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动漫作文 小鸭历险记 读图，引发自由联想 老师：老师给大家带来这样一副新闻图片（课件出示图片），它没有缤纷的色彩，但当我第一次看到她的时候，被深深地震撼了！现在请大家静静地、细细地看这幅图片。边看边想，你明白了什么？它让你想到了什么？音乐声中学生看图片。 老师：你看到了什么？你想到了什么？ 学生：一起憨态可掬的鸭子，由鸭妈妈带着过马路，鸭妈妈好像在说：“孩子们，小心过马路，别被车撞了。” 老师：你关注了画面东细节，很好。 学生：我看到在一条车辆拥挤的街道上，一只鸭妈妈带着六只小鸭子过马路。这里，不是人行道，没有精彩指挥交通，但街上所有的车子不约而同地停下来，静静地看着七只鸭子过马路，大家谁也没有摁喇叭，都静静的等待着。 老师：是啊，都在静静地|静静地等待着这一群可爱的小生灵自由地穿过马路。这是多么感人的画面！那么这张图片来自什么地方呢？（课件出示，教师朗读。） “据古巴《起义青年报》9月29日报道：一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。危急时刻，鸭妈妈沉重冷静，向巡警求助，并带领他感到出事地点，巡警从下水道中捞出了将要被水冲走的小鸭子，目送它们摇摇摆摆的上路了。” 点评：“新闻图片”，一个内容及其宏丰而又直面现实生活的“信息宝库”，与儿童写作相连通。这是极具创意而又是很有时代亮色的教学资源开发。 扩图，丰满故事情节 老师：同学们，这幅新闻图片的画面可真有意思。张老师想问大家，如果这位记者幸运地拍下了事情的全过程，那么他可能拍了那些画面？ 学生：他可能拍了巡警是怎样救出两只小鸭子的画面。 学生：还可能拍到这两只小鸭子被救后向巡警“喳喳”地表示感谢的情景。 学生：我觉得记者拍到了鸭妈妈向巡警求助的场面。 学生：那位记者可能还拍到了几只鸭子失足掉进下水道的场景。 老师：说得真好，大家刚才说的，也许记者真的拍了，也许没拍。不过，你们这么一说，就让这幅静止的画面活起来了，组成了一个完整的故事。前些日子，我请一位朋友帮忙把这个所出现的几个主要画面画成了卡通，想看吗？ 教师依次出示图，孩子们读旁边的文字） 学生：鸭妈妈带着孩子们兴高采烈地去郊游。 学生：三只小鸭失足掉进了路边的下水道。 学生：小鸭子得救了。 老师：就是这样六幅图，组成了完整的故事。你觉得这六幅图当中，哪一幅给我们留下了巨大的想象空间？ 学生：我觉得第五张图，第五张图小鸭子被救出来的时候非常感激巡警…… 老师：如果你是小鸭子，你会怎么感激？ 学生:谢谢巡警，我会很感激你的，如果你要帮忙的话，我会帮你指挥路上的车，不违反交通规则。 老师：小鸭子也懂得知恩图报！不过小鸭子的话巡警听不懂，它只能“嘎嘎嘎”地叫。还有哪一幅也挺有意思？ 学生：第三幅图，我觉得很有趣. 老师：为什么？ 学生：因为三只小鸭掉进下学道之后，鸭妈妈急忙跑到巡警那里求助，但巡警听不明白鸭妈妈说什么，他非常着急。 老师：为什么他听不懂？ 学生：因为鸭妈妈说的是鸭子的语言。 老师：鸭语。（全体师生笑)我们人只能听懂—— 学生：人语。 老师：如果你在场，你听得懂吗？ 学生：听不懂。 老师：一个是急于向巡警求助，一个是一头雾水，会出现哪些滑稽的场景呢？ 学生：鸭妈妈会乱叫，“嘎嘎嘎”地叫个不停。 学生：巡警使劲摇着头：“你要干嘛？在说什么啊……”鸭妈妈、小鸭子使出浑身解数，可巡警还是一头雾水…… 学生：鸭妈妈可能叼住巡警的裤腿，拉巡警去救它的孩子…… 老师：哈哈，你很有经验啊，你上来！你当鸭妈妈，你找三个孩子做小鸭，一起即兴表演“求助“好吗？其他同学在座位上继续思考，还有哪一幅也很意思？你们先想，我们到幕后去，商量一下怎么表演。 （一分钟后，师生表演鸭妈妈求助巡警的场面，因为巡警听不懂鸭语，场面富有戏剧性，笑声四起。） 老师:来，给他们点掌声。这是我们几个即兴表演的“求助”场面，这只是一个版本。咱班级五十一个同学就有五十一个版本，你的想象有多精彩，求助就有多精彩，继续说，你还觉得哪幅画面非常好玩？ 学生；我觉得第四幅图片也很有趣。虽然一片空白，但是巡警到底怎么救地，给我们留下了想象空间。 老师：是啊，巡警救了小鸭太难画了，所以我的朋友干脆不画了，就留一个井盖。假如你是巡警，你会怎样营救这些失足落水的小鸭子呢？先想想，巡警在下水道营救快被急流冲走的小鸭子，会遇到什么困难？ 学生：下水道很黑，看不清楚。 学生：可能没有营救的工具。 学生：可能那个井很深，救不出小鸭子。 学生：可能那个井很臭。 …… 老师：同学们，看来啊，这注定是一次很难是营救。假如你就是那个巡警，你准备怎样突破重重困难，营救小鸭子呢？让我们展开“头脑风暴”！想象要大胆，不要怕想错。你说，我说，他说，大家说，七嘴八舌地说，奇思妙想就会不断的涌现。如果别人的创意给你带来新的灵感，你也可以悄悄地修正你的想法