农村义务教育薄弱学校改造进展情况汇报.docVIP

农村义务教育薄弱学校改造进展情况汇报 根据《海西州义务教育标准化学校建设实施方案》，我们通过全州中小学标准化建设和海西州薄弱学校改造等工作会议要求，把重点改造68所义务教育阶段相对薄弱学校（教学点）和农村义务教育学校装备达标计划作为年度重点工作目标予以明确部署，并要求各地与义务教育均衡发展相结合，坚持教育优先发展，强化政府责任，进一步优化教育布局，加大教育投入，加强内涵建设，有效地促进和提升了全州义务教育优质均衡化水平。现就一年来我州薄弱学校改造的主要工作及成效简要汇报如下： 一、加强组织领导，落实目标责任 我局紧紧围绕州政府2013年为民办实事项目，坚持把改造薄弱学校工作与县域内义务教育均衡发展相结合，要求各地进一步优化教育布局，促进学校内涵发展。各地对薄弱学校改造工作都高度重视，认识一致。明确将改造薄弱学校工作作为各级政府的责任，成立了“中小学标准化建设”领导小组，定期研究解决制约我州义务教育均衡发展的重大问题，明确职责分工，加强协调配合。 各地根据州教育局改造义务教育阶段薄弱学校工作领导小组工作部署，对照《关于全面启动区域内义务教育均衡发展实施意见》和《海西州义务教育学校标准化建设评估方案》，结合落实薄弱学校（教学点）改造和教育装备达标推进工作，在认真调研分析基础上，确定了21所义务教育阶段学校为2013年相对薄弱学校改造单位。各地认真梳理薄弱学校存在问题和薄弱环节，认真填报相对薄弱学校基本信息、相对薄弱学校改造项目书。研究制定切实可行的实施方案，确定工作重点，明确各项任务的责任人，制订阶段性工作计划，落实具体工作内容、形式、时间，细化工作措施，使薄弱学校改造工作目标明确、措施扎实、成效显著。 州教育局还会同政府教育督导室定期对各地改薄任务进度进行专项督查，为确保完成年度薄弱学校改造和教育装备达标任务奠定了坚实的基础。 二、加大经费投入，改善办学条件 办学条件均衡是义务教育均衡发展的前提。各地以实现区域内义务教育均衡发展为抓手，把薄弱学校改造与教育布局调整和中小学标准化建设紧密结合起来，结合小城镇改造，立足校本，“一校一册”采取有效策略和措施，指导相关学校制定方案和计划，千方百计筹措资金，加大经费投入力度，通过异地新建、改造扩建、加固维修等多种手段，科学合理调整中小学布局，学校办学条件得到了明显改善，夯实了教育均衡发展的资源配置基础。2013年，我州共落实薄弱学校改造资金21893万元，改造学校21所，改造校舍面积71661平方米。截至目前，我州60%的学校已基本达到国家和省上要求的办学标准，各地办学条件得到明显改善。如格尔木市二中、格尔木市江源路小学、长江源民族学校、德令哈市一中，德令哈市实验小学、德令哈市民族中学、乌兰县一中、乌兰县蒙古族中学、都兰县一中、都兰县民族中学、都兰县二小、大柴旦行委中学、茫崖行委中学、冷湖行委中学等一批学校让人耳目一新，区域学校的规模效益日趋明显，资源配置更为优化，一个能够满足人民群众需求的教育优质化平台已基本形成，义务教育现代化学校比例得到明显提升，区域内义务教育均衡发展初步实现。 各地以义务教育学校装备配置达标比例100%为目标，不断优化教育设施配置，根据新课程实施的实际需求，对照《青海省教育技术装备标准》，多管齐下加强教育基础设施建设，加强办学条件相对薄弱学校的装备配置进度，为各薄弱学校配足配齐各类实验室、课桌椅和音、体、美、劳、科学等各类仪器设备，配置多媒体网络教室，更新教学黑板、办公桌椅、仪器橱柜等，添置馆藏图书，村小（办班点）办学条件得到全面改善。通过薄弱学校改造，各地信息化建设水平得到了长足发展，目前全州城镇中小学已实现“班班通”全覆盖，100%的学校已达到省颁义务教育办学条件的二类标准，较好地满足了教育教学的需求。 三、加强师资培训，提升队伍素质 各地把教师队伍建设，特别是骨干教师和青年教师队伍作为推动薄弱学校改造，实现区域教育均衡发展的核心目标，充分利用各方力量，积极构建全覆盖、多层面、多渠道的教师培训网络，充分发挥骨干教师的示范、引领作用。规划了名师工作室建设，对骨干教师培养有目标、有计划。开展好教师专题讲座和示范课，教师课例研讨等多种形式的活动。强化课题研究，注重平时研究，坚持教、研结合。鼓励教师学习教育理论和现代教育技术，在自我充电的过程中，逐步提高实施素质教育和实践课程改革的能力和水平。各地结合区域内义务教育均衡发展达标工作，为不断优化义务教育阶段教师资源配置，加强教师队伍建设，拓展支教活动，各地都出台了相关文件，制定了教师轮岗交流实施方案，平稳实现了专任教师和骨干教师交流的目标。通过优先安排免费师范生到薄弱学校支教，建立教师交流制度，校际交流和支教轮岗等形式，引导优秀教师向薄弱学校流动。不仅有效地增强了薄弱学校的