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努力做一个幸福的导航人 德国唯物主义哲学家费尔巴哈 德国哲学家费尔巴哈说过，ldquo;一切的追求，至少一切健全的追求都是对幸福的追求rdquo;。教育是师生共同创造幸福的一种智力劳动。学生到学校来接受教育同样如此。幸福是人的一种积极追求，追求幸福是一个人主体性不断增强，人的本质和生命境界不断拓展的过程。学生幸福生活的创造，需要我们教师为其导航。 幸福导航之一：指导学生正确认识幸福，引导学生合理追求幸福 幸福生活首先源于对幸福的正确理解和感悟。没有对幸福的正确和理性的认识，幸福生活的创造和追求也就无从谈起。从很大程度上来说，人生的过程就是一个不断追求幸福的过程。作为人生道路上的领航人，我们的教师要指导好学生正确认识幸福，合理追求幸福。幸福的质量，不取决于物质财富的多少，不取决于社会地位的高低，更不取决于功名利禄的多寡，而在于一个生命能否尽到他对世界、对国家、对社会、对他人应尽的责任义务以及由此而带来的生活的意义和身心的愉悦。一个能为更多的人带来生活乐趣和希望的人，一个面对浮嚣尘世仍能保持自身独特理想和追求的人，一个能为社会和他人尽到自己应尽职责的人，一定是一个幸福的人，也一定是一个受到大多数人尊敬和爱戴的人。这样的人，一定是一个高尚的人、纯粹的人、大写的人。 幸福导航之二：帮助学生合理地制定并分解人生目标 普通高中新课标指出：高中学生应具备初步的人生规划能力。具有初步的人生规划并能持之以恒地努力，是学生终身发展的需要，是学生走向成熟和幸福的开始。教师在帮助学生制定人生规划方面要多研究情况、多悉心指导、多交流沟通，分享成功经验，分享幸福体验，使学生感受到学校生活的充实和人生的可预期，感受积极向上的力量和成长道路上的幸福体验。 古印度人有个捕猴妙方：在猴群经常出没的原始森林里摆张桌子，在抽屉里放一颗桃子，拉开仅容猴爪伸入的小缝。因桃子太大、缝隙太小，猴子无论怎么努力都取不出来，倘若贪婪地不肯放手，往往会成为猎人手到擒来的猎物。某天，一名猎人又如法炮制，一只猴子发现拿不出桃子，便伸进另一只爪，两只胳膊飞快地在抽屉里翻动。不一会儿，尖利的指甲就将桃子抠削成碎块，猴子掏出碎块，有滋有味地吃起来，然后从容离去。 事实上，成功又何尝不是如此？许多人将人生紧紧系在一颗硕大的成功果实上，结果就像紧紧握住桃子、束手就擒的猴子一样，忙碌了一生，连桃子皮也没尝到；若一点点分解成功，虽然每次只得到微不足道的一点，但一次又一次地积累，终能圆满。 在指导学生确立人生规划并付诸实践的过程中，教师还要做到四个注重：一是注重培养学生独立健全的人格趣味，纠正他们的人格缺陷，由注重知识和技能的提高转向对学生全面发展的关注，对知识技能、情感态度价值观的全方位关注；二是注重提高学生的合作能力，指导他们怎样与人合作，形成合作意识，形成整体观念，由要求学生关注自我向关注他人、关注集体、关注自然、关注社会转变；三是注重指导学生形成良好的行为习惯和处世态度，由关注学生当下和现实生存状态向关注学生长远及将来人生发展转变；四是注重培养学生的思维方法和思想品质，由关注学生外在表现向关注学生内心体验和形成文化素养转变。 幸福导航之三：走进学生的心灵深处，了解他们的内心世界 教师要走向学生、走近学生，直至走进学生的心灵深处，了解他们的所需所要，所感所想，掌握他们的喜怒哀乐和悲伤忧戚。只有在充分掌握每个学生的内心世界的基础上，我们的教师才能为学生的终身成长提供符合他们期望的、更加个性化和人性化的幸福导航。 学生的心里有着许许多多的门，教育的目的就是要把这些封闭的门一一打开，使学生的心灵空间得到最大限度的扩大、扩充，只有这样，学生才能够积极地感受生命过程，收获生命幸福。试想，一个堵塞封闭的心灵空间，怎么能容纳生命、感受幸福呢？ 那么，怎样做到了解学生，走进他们的心灵深处呢？下面列举一些情形mdash;mdash;这只是我们教育生活中的很小的也是最基本的一部分，不知我们的教师是否都做到了？ 当天气变化的时候，你是否会提醒你的学生注意添加衣物和预防疾病？ 当学生情绪低落的时候，你是否会及时地送去春风般的劝导和安慰，并深入关注他或他们的情感空间？ 当学生有哪怕是一点点改进或提高的时候，你是否会从不吝啬你赞许的眼神并及时给予肯定和鼓励？ 当学生考试失利的时候，你是否会跟他或他们及时分析查找原因并帮助他或他们制定改进策略？ 当面对学生那一双双充满期待和崇敬的目光，你又是否为他们精心负责地准备好了每一节课而从不懈怠？ 每天你是否注意观察了学生们写在脸上的表情变化并及时发现蕴藏在这些表现背后的问题和原因？ 你是否拥有一颗足够宽容的心，足以容纳得下学生们的缺点甚至错误？ 你是否在课余时间常常和学生们一起谈心、打球或