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落地生根开花图片 让乡土资源在农村高中学生的记叙文中生根开花 学生写作文都是从写人叙事开始，但写到最后好像就进入了一个怪圈，写来写去就是那几件事、那几个人，之后就抱怨“三点一线”的生活多么枯燥，最后就越来越怕写记叙文，越是怕写就越写不好。生活在农村的高中生，总觉得自己的生活很平淡，没有热闹繁华，只有虫鸣鸟语；没… 编者按：本文原载于1936年10月号《中学生》（第68期），是作者当年9月24日及26日面向教育部中等学校的播音讲演稿。文章主要针对当时中学生的实际情况，提出学习国文“该着眼在文字的形式方面”，注重学习语文的实际功效，从“教”与“学”两方面阐发语文学… 大多语文教师都曾遇到这样的尴尬：当你备课充分，胸有成竹地走向讲台准备实施教学时，学生摊开书本，课文上没有任何预习的痕迹，有的学生甚至连课文也没读一遍。如果继续上课，学生根本跟不上节奏，茫然不知所措；如果让学生预习文本，高中的课文又长，有的篇目读一遍都… 　　学生写作文都是从写人叙事开始，但写到最后好像就进入了一个怪圈，写来写去就是那几件事、那几个人，之后就抱怨“三点一线”的生活多么枯燥，最后就越来越怕写记叙文，越是怕写就越写不好。生活在农村的高中生，总觉得自己的生活很平淡，没有热闹繁华，只有虫鸣鸟语；没有现代时尚，只有灰墙黛瓦；没有光怪陆离，只有平淡无奇。其实后者未尝不是一种美，一种蕴藏在乡土资源中的纯真的美。闭上眼睛遐想，静下心来思考，潜下心来记录，才能有滋有味地去品尝农村中无序生长的花草树木的美，才会意兴盎然地发觉乡土中静静演绎的生活方式的美。乡土是农村学生的人生之根，这里有黑色的大地，有清新的气息，有淳朴的民风，有质朴的情感。美总在于发现。 　　目前农村高中学生记叙文的选材中主要存在以下一些问题：1.千篇一律。生活是五颜六色、丰富多彩的，但学生不能静心观察自己或者别人的生活，于是就把自己与别人生活的相似点不断扩大，而使具有个性色彩的生活细节变得暗淡，甚至被忽略、抹去，这就造成了学生作文选材雷同，记叙文千篇一律，了无新意。2.缺乏生活。在农村，每一块土地都承载着不同的脚印，每一个人都演绎着一段故事，每一个家庭都有着或悲或喜的历史，每一个区域都积淀着一种传统。作为生活在这方土地的学生，本不应该缺乏生活，只是因为未能真正投身其中，未能反思积累，导致记叙文的写作空泛、失真。3.胡编乱改。不管什么样的主旨，都用相类似的素材去套，这样就使得作文缺乏活力。或者在写人记事时，套用一些大而空的历史事件，通过自己有限的历史知识和想象力去虚构，不能扎根于自己所熟悉的生活。4.精神贫血。有些高中学生所选的素材很难脱离低幼化倾向，仍然选择小时候学钓鱼、学骑自行车、在汽车上给老人让座等事例，既不能表现新时代高中学生的特点，也显示了精神世界的贫瘠。 　　“新米煮饭自来香。”农村高中学生要想让自己的作文素材出新意、有内涵，就要善于观察自己所熟悉的乡土生活，捕捉亮点，感受美好；或者以独特的视角去解读、提炼乡土资源。所谓乡土资源就是指一个人出生、成长的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、历史沿革、生活方式、民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文字以及社会发展等文化资源，把握好它们才能写出富有时代气息、体现地域特征、饱含生活韵味的好作文。应当学会： 　　一、在观察中求异 　　在十几年的耳濡目染当中，高中学生已经熟悉农村生活、劳动、习俗以及在此基础上形成的具有一定特点的生活方式。现实生活很丰富，这就要求学生们能够“放出眼光，自己来拿”，把视角从学校推向农村生活，从自己家到别人家到某个群体的生活。在观察中比较，在比较中求新。农村人特别重视邻里之间的关系，俗话说“邻居好，赛金宝”“远亲不如近邻”“亲戚包换包，邻居碗换碗”等，这些语言简洁而富有深意。在构建邻里关系时，不同的人有不同的方法，串门而食、鸡犬相闻、同作同息等都是其沟通关系、深化情感的方式。这些对于农村高中的学生而言是一笔非常丰厚的财富，但这需要仔细观察，耐心体会。有比较才有鉴别，有鉴别才有审美，美与丑、善与恶、真与假，同样在农村生活中体现，邻里之间关系恶劣的现象也屡见不鲜，这些也可以成为记叙文的素材。以自己的所见所闻为基础，展现具有典型特征的邻里关系，这将使得学生的作文具有生命力。 　　随着时代的发展，农村与城市的“距离”缩短了，农村高中学生有机会、有能力将乡土生活与城市生活进行比较，从而在现代文明与传统文化的交织中拓宽了视野。城市生活中的邻里关系和农村生活中的邻里关系呈现出不同的特点，农民工进城务工的生活与居家生活具有不同特征，城市大学生到农村当“村官”要有心理上的跨越等等，这些都可以在比较中发现不同，在不同中形成亮点，在亮点中提升内涵。 　　二、在审视中求美 　　农村的学生生于