《鱼游到了纸上》教学设计之九.docVIP

《鱼游到了纸上》教学设计之九 教学目标： 　１、认识４个生字，正确认读“花港、清澈、一丝不苟、厂徽、聋哑”等词语。 　２、能有感情地朗读课文，体会文中语句的含义。 　３、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。 教学过程： 一、导入 　1、同学们，你们知道金鱼生活在哪里吗？（在水里）可我见到的鱼却可以在纸上游，你想知道是怎么回事嘛？那就和我一起走进27课吧！ 　2、板书课题（齐读） 二、初读感知 　1、自由读文：快速打开书，自己读读课文，注意读准字音，读顺句子。 　2、识记生字词：课文中的生字词你都认识了吗？谁愿意来读一读？ 　　　出示生词：花港清澈见底一丝不苟厂徽聋哑人 　　（1）指一人读，纠正字音。 　　（2）关于生字词你有什么想说的？（重点指导认记“澈、徽”两个字，四字词语的意思。一丝不苟造句） 　　（3）指读 　3、指名接读课文：好，我们再来读读课文，谁愿意读？请你边听边思考：课文主要写了什么？ 三、精读感悟 　1、你能用一个词说说这是一个怎样的青年人？ 　2、默读思考：你是从那些语句中体会出这是一个做事专注而忘我的青年呢？请你边默读课文边画出相关的语句，并把自己的体会简要的写在旁边。 　3、小组交流：想好的同学在小组内读读画好的句子，并说说自己的体会。 　4、全班交流：刚才同学们的讨论非常热烈，谁先来说说： 　　教学预设：　　　 　　句一：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 　　　（神态描写） 　　　　教师点拨：①　具体从哪些词语看出来的呢？ 　　　　　　　　　②　“老是”可以换个什么词？ 　　　　　　　　　③　看大屏幕，青年人老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。你能用一个词来形容他现在的神态吗？（全神贯注、聚精会神、目不转睛） 　　　　指导朗读：①指读评价：多么认真，多么专注的青年啊！你能读出青年的专注吗？ 　　　　　　　　　　（谁还能读得更好？……你读得真棒！……我们已经看到了那用心看鱼的青年。……青年认真看鱼的样子仿佛就在我们眼前。） 　　　　　　　　　②全班齐读：我们一起来读好它！ 　　句二：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 　　　教师点拨：我们还可以用什么词来赞美她？（忘我） 　　　指导朗读：还有谁也画了这句话？来给大家读一读。 　　　课件出示：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 　　　教师引读：就这样他老是……忘了回家。 　　　　　　　　在风和日丽的星期天里，他—— 　　　　　　　　在寒风凛冽的星期天里，他—— 　　在烈日炎炎的星期天里，他——在这一年里青年坚持不懈、忘我的看鱼。到后来，即使他把眼睛闭上也能看到——（金鱼的样子）用青年自己的话说就是？（鱼游到了心里）（板书：鱼游到了心里）。 　　过渡：青年为了看鱼常常忘了吃饭、忘了回家。我们还从哪里看出青年是个忘我的人？ 　句三：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 　句四：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。 　　过渡：这位青年忘我地画鱼，他是怎样画的呢？我们一起来看看：（课件出示） 　句五：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（动作描写） 　　以读代讲：①　指名读想象：他花的多细心多专注啊！谁来读一读！让我们闭上眼睛想象一下，你会看到些什么呢？ 　　　　　　　②　想象画面：谁来说说，你仿佛看到了什么？ 　　　　　　　③　自由读：请大家带着自己的感受自由地读读这一段，看看能读懂些什么？ 　　　　　　　④　指名读：谁来读一读，让我们再次感受青年的专注、忘我以及他高超的吧！ 　　　　　　　⑤　合作读：女生读工笔细描的部分，男生