语文课外阅读有效策略 基于课外探究的小学科学“四化教学”策略例说.doc

语文课外阅读有效策略 基于课外探究的小学科学“四化教学”策略例说 导读：就爱阅读网友为您分享以下“基于课外探究的小学科学“四化教学”策略例说”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 基于课外探究的小学科学“四化教学”策略例说 张明臣 【内容提要】 小学科学教学中的课外探究活动是科学教学中的一个重要环节。但教学现实教学中，受多种因素影响，完成情况并不好。本文将结合教学实例，谈谈在课堂教学中，运用“升级化”、“具体化”、“分解化”和“公开化”的“四化教学”策略，如何有效的引导学生进行课外探究教学活动，从而达到课内外探究活动的有效联动。 【关健词】 小学科学 课外探究 四化教学 教学策略 在多次的培训、比赛、学习的过程中，听了多堂科学公开课，笔者发现了一个非常“有趣”的现象：很多老师在临近下课时，都喜欢说：“这个问题，请大家课外再去研究一下，把结果告诉你们的科学老师！”或“对这个问题感兴趣的同学，回去以后可以研究一下。”这其中有不少教师还是借班上课。学生们课后会去开展研究活动吗？效果如何呢？ 于是笔者进行了调查了解，发现这个现象在教学中是非常普遍的现象。教师把问题简单地留给了学生，其中大部分学生在课后是不会去完成的。只有一少部分特别感兴趣的同学会去研究。但是由于缺少必要的引导，效果也不理想。 科学课外探究活动是科学教学中一个重要的环节。《科学课程标准》中也强调了科学课程具有开放性，指出我们的科学教学应当是多元的，多样的，科学教学活动不只局限在课堂教学时间里，要把学生的科学探究活动引出课堂，走向更大、更远的学习空间。开展课外探究活动，不仅是课堂教学法的延伸，而且它打破了时间、空间的限制，摆脱课堂上教学材料单一的束缚，让学生对所研究的问题进行更深层次，更全面的研究。这样的探究对于学生而言既是一种开放的教学模式，更是一种开放的学习方式，多数内容不仅具有科学技能、科学知识待方面知识还包括了情感太度和价值观方面的综合素养。孩子们在不断思考，不断尝试的过程中，动手能力、创新能力得到锻炼，科学探究的本质得到了充分体验，促进了科学素养的进一步形成。科学教学就应该以课堂探究为前奏，以课外探究为后续，开展跨时空、全方位、多角度的延伸活动，把课内课外当作一个完整的课来作通盘考虑，重视课内外的协调发展、有机整合，把“课外”的内容有力的融入科学课程中来。 课外活动对于整个科学教学是非常重要的,但是为什么在实际教学实施中效果却不理想呢?经笔者分析,有以下原因: 1．学生对课外探究的问题兴趣不高 教师一般对于课堂教学的内容会进行精心的设计,设置情境,激发学生的兴趣,更好的投入科学教学活动中,然而对于课外探究的内容,却很少精心处理。经常是简单的布置给学生,能完成更好,完不成也无所谓,缺少或是没有跟踪指导。学生 连兴趣都没有,怎么可能全身心的投入到活动当中去,甚至根本去不会去进行这样的活动。 2.学生对课外探究的完成方法感到茫然 科学是一门充满乐趣的学科。很多学生喜欢作一些小实验，可是由于自己进行实验时,缺少教师等人的引导和帮忙,不知道应该如何进行课外探究。漫无头绪地进行,难以得到正确的结果,慢慢地失去了探索的兴趣。 3.课外探究活动让学生难以独立完成 科学的探究活动中,不少问题需要进行全面的了解,采用不同方法进行研究。但是,学生的精力是有限的,有时没有办法对所研究的问题进行细致地较为全面地研究,导致了整个活动无法保质保量的完成。 4.课外探究活动缺少评价机制 课外探究活动不是每个学生必须完成的项目,加上完成的效果不同,教师缺少对课外探究活动的了解,因此,就缺少对其准确的评价。学生缺少了成功的喜悦感,课外探究活动也就变成可有可无。 5.课外探究缺少家长的支持 科学学科在家长的心目中,地位还远不能和语文数学等学科相提并论。因此家长反对学生花较多的时间用到科学学习上,尤其是课外的科学学习活动。有些家长不但对学生的科学学习活动不支持,还制止自己的孩子花更多的时间用在科学学习上。 当然,也有些教师感觉自己的时间不够用,没有那么多的精力投入到课外探究活动当中,这也影响了科学课外探究活动的进行。 根据以上分析,在实际教学中，我采取了一些有针对性的教学手段和策略,加强对课外探究活动引导，取得了较好的效果。现结合教学实例lt;lt;磁铁的性质gt;gt;一课进行说明。 策略一：问题“升级化”，激发学生兴趣 兴趣在学生进行科学课外探究活动中起到是的基础性的决定性的作用。有了兴趣才能有认真开展探究活动。教学中的课外探究课题，一部分是教师根据教学内容的安排设定的，一部分是学生在课堂上提出的问题而课上不便或暂不能解决的问题（包括课堂教学中的“意外问题”）。无论是哪种，教师要用简短的语言引导学生把这种问题的“冲突”进行“升级化”处理，让学生产生强烈求知欲