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促进青年教师专业发展的有效策略 摘要 本文基于我校青年教师在上岗过程中的表现，分析了如今阻碍青年教师专业发展的因素，提出了对青年教师培训策略的思考，以便满足青年教师的培训需求，进而有效地促进青年教师的专业成长。 关键词 青年教师 专业发展 阻碍因素 有效策略 “青年教师”一般意义上是指30周岁以下的，在政治、学识、理念、专业发展上仍需不断提升的教师群体。他们的敬业精神和专业水平关系到学校的生存和发展，他们的教学水平和教育能力影响着学校的教学和教育工作，他们的热情和精神影响着对科研的投入以及教育教学改革的实施。随着我校办学规模的不断扩大，新的师资力量扩充，年龄在30周岁以下的青年教师已占到教师总数的45％左右。常言道：“学校以教师出名，教师靠学校成才”。学校在依靠老教师“看家”，中年教师“当家”的同时，还要依靠青年教师“发家”，这是学校遵循可持续发展规律的重要基础。然而，在面临着青年教师需要迅速提高教学基本功和尽快走进新课程的双重压力及众多困惑下，如何促进青年教师专业成长以保证教育教学的质量已成为学校管理者们重视和研究的课题。 一、阻碍青年教师专业发展的因素分析 1、现行的师范教育重理论轻实践的弊病滞后青年教师的专业发展。 我国现行的教师培养制度与教师专业化的要求比起来明显滞后。今天，传统的师范教育观念已经总体落后于时代，我国教师的职前教育与职后教育严重脱节。中学教师除了具备较好的专业理论知识外，还必须较强的实践操作能力和课堂教学能力。但目前多以相关理论教育法规为主，与教学活动直接相关的知识比重较，教学实践环节设置较少教学方法、教学效果评价方法等实践能力提升不够入职后美国约翰霍普金森大学的费斯勒教授就把关键人物作为影响教师专业发展的六大个人环境因素之一，“初任教师在最初教学时，总要不自觉地选择某一位教师作为认同的对象和教学行为的参照，并不断改和更新，直至最终摆脱关键人物的窠臼，形成自己的专业教学风格”。对缺乏青年教师而言，本是一种很好的传帮带形式然而，责任往往并不明确，尽管有之名，但许多师与青年教师之间少有沟通，制的作用难以显现。失衡的考核评价制度致使青年教师难以崭露头角 　　将学历作为一个教师专业发展的基础无可厚非，但目前重论文轻教学重科研轻实践的，往往导致与教师相关的职称评定、课题申报、等等过分学历、科研及获奖情况等硬性指标而教学能力的考核却由于难以量化而显得可有可无青年教师刚到教学岗位，教学、管理、学习多重压力，往往顾此失彼难以崭露头角。巨大的生活压力严重降低青年教师专业提升动力 　　青年教师多数正值结婚生子的年龄，购房、生育、抚养子女等生活压力接踵而至。然而，青年教师的收入水平普遍较低，使得青年教师往往面临较大的压力。教师个人对教学工作的兴趣理想价值观及认同感是支持教师发展的原动，随着近年来通货膨胀价持续上涨，以及面对高收入行业带来的心理，青年教师的心态开始变得，无法安心全力提升专业水平，忙于兼职，力图维持一个相对体面的生活水准。思想教育，激发青年教师追寻有意义的快乐。真正有意义的有生命价值的快乐，是建立在事业的追求上的。受多种因素的影响，许多青年教师走上讲台时还存在着理想和现实的矛盾，一个不喜欢做教师的青年人，是不可能全身心投入到教学工作中的，更不会走上优秀教师的快速成长之路培养青年教师，首先要激发他对工作的情感，俗话说的“干一行爱一行”，使青年教师真正感受到教育是事业，是值得做的事业。年来，我校通过青年教师《我的教育理想 》，《教师----我无悔的追求》、《我的教学新理念》等征文活动，聆听特级教师谈名师成长等系列教育活动，鼓励青年教师撰写谈感受、认识、心得的文章；大力提倡爱岗敬业的主人翁精神、勇于奉献的蜡烛精神、爱生如子的园丁精神、刻苦钻研勇于创新的开拓精神，通过这些活动使青年教师的思想认识和境界有了很大提高，激发了青年教师对教育事业、工作质量有更高的追求，也成了青年教师主动成长的不竭动力。减轻青年教师压力青年教师是一个活跃的群体，往往对生活及工作有着较大的热情，但他们也是相对脆弱的群体。相对偏低的工资水平，浮躁的社会氛围等造就了较大的生活压力，较多客观因素影响着他们不能全身心投入教育教学之中。学校把青年教师的需要和学生的需要放到同等重要的位置，则能从根本上减少教师的压力源。青年教师的需要主要有物质需要、发展需要、及成就需要。我们应从这些方面入手尽可能满足青年教师的需要，激发他们的动力，促进他们的心理健康，促进专业成长。尤其要注意的是必须尊重青年教师的人格，当他们出现心理疲劳、烦躁、焦虑和情绪波动时，要根据青年教师的性格，因人而异地进行辅导和管理，不能一味地说教。与此同时，学校成立青年教师心理辅导小组，定期组织青年教师参加一些心理辅导课程，减轻他们的精神压力，教会他们如何面对生活，如何懂得生