微格教学演文稿2009.ppt

总之，正确的导入，能集中学生的注意力，明确思维定向，激发兴趣，引发学生的求知欲望，给学生学习新知识创设一个良好的学习情境，为进一步深入学习创造了条件，做好了心理准备。 引起注意 激发认知需要 形成学习期待 促进参与 构成要素 直接导入 旧知导入 直观导入 事例导入 设疑导入 实验导入 1. 能引起学生兴趣，集中注意。 2. 导入能自然引入课题，衔接紧密、恰当。 3.与新知识联系密切，目的明确。 4.确实将学生引入学习的情境。 5. 讲话感情充沛，语言清晰。 6.导入时间掌握得当、紧凑。 7.能面向全体学生。 导入技能展示 课题 再别康桥 导入技能展示 课题 斑羚飞渡 第四章 提问技能 一 、提问技能的概念 二 、提问技能的功能 三 、提问技能的构成要素 四 、提问技能的类型 五 、提问技能训练评价标准 提问技能是教师运用提出问题，以及对学生回答的反应的方式，以促使学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的教学行为。 引入问题情境，集中兴趣和注意力，产生解 决问题的自觉意向 为学生提供反应机会，激励学生提问，促进 师生交流 帮助学生提高获取、组织和运用信息，形成 认识并清楚表达的能力 了解学生认知状态，诊断阻碍学生思考问题 的困难所在，并给予恰当指导 构成要素 措 词 问 题 中 心 结 构 提 示 分 布 停 顿 反 应 提问技能的类型 认知水平 提问技巧 回忆提问 理解提问 应用提问 分析提问 综合提问 评价提问 诱导提问 疏导提问 台阶提问 迂回提问 1.提问确实将学生的兴趣和注意引向要学习的内 容上。 2.主问题能准确体现教学目标，关键问题能突出 重点、难点和训练要点。 3.提问框架合理，能体现教材结构。 4.问题排列的序列符合学生认知规律。 5.提问类型多样灵活，能调动各种层次的学生参与应答。 6.对学生的应答分析准确，反应迅速，评价得当。 7.提问的频率和时机适度、适时。 8.提问态度亲切，表述清楚，明白，停顿合适。 第五章 结束技能 一、结束技能的概念 二 、结束技能的功能 三 、结束技能的构成要素 四 、结束技能的类型 五 、结束技能评价标准 结束技能是教师运用归纳、总结、实际操作的方式，使学生对所学知识和方法进行及时整理，使其概括化、系统化，并加以巩固和应用，诱发学生继续学习的积极性的一类教学行为。 二 、结束技能的功能 4．提出新问题，激发学生继续学习的兴趣和积极性 1 . 归纳总结，明确要旨，巩固知识，加强记忆 2 . 促进学生思维能力的发展 3 . 根据教学目标检查学习效果，以了解学生掌 握知识和技能的情况，有针对性地进行下一步的教学指导 一、总结提问 1 ．蜜蜂美不美？为什么？ 2 ． 《 荔枝蜜 》 这篇散文美不美？为什么？ 二、组词练习（上黑板）。 三、补充一篇散文：秦牧的《 花蜜与蜂蜜》，课外自读。 提示： 1 ．本文借蜜蜂喻了什么理？ 2 ．本文的重点在写蜂刺，作者记了蜂刺的哪几件事？ 四、写一篇状物的记叙文。要求写得前后一贯、首尾一致，注意用词的感情色彩。 参考题目：书桌上的一匹陶瓷马，阳台上的一盆花，蝴蝶，蚕，钥匙，伞。 回顾 练习 评价 四、结束技能的类型 1. 系统归纳 2. 练习巩固 3. 扩展延伸 4. 迁移应用 五、结束技能训练评价标准 1. 结束阶段有明确的目的。 2. 结束环节安排有学生活动(练习、提问、小结等)。 3. 结束内容概括，有条理，结构清楚，与本节内 容联系密切。 4. 结束环节有利于巩固所学知识，激发学生学习 兴趣。 5. 布置作业明确，每位学生都能明白并记下。 6. 教师语言简洁，时间紧凑。 结束技能展示 课题 赤壁赋 结束技能展示 课题 沁园春 第六章 板书技能 一、板书技能的概念 三 、板书技能的功能 四 、板书技能的构成要素 五 、板书技能的类型 六 、板书技能评价标准 二、板书技能的理论根据