2015人教版本必修一《实验：探究加速度与力、质量的关系》主题单元设计.docVIP

表3-1　主题单元设计模板 主题单元标题 《实验：探究加速度与力、质量的关系》内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 √ 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二年级 所需时间 2课时 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 　　这是一节学生实验课，目的是为了让学生体会物理探究过程中所用的科学方法。书中没有给出确定的实验方案，要学生自己设计，但是给出了实验的基本思路：控制变量法。学生在初中已经接触过控制变量法，难度应该不大。 　　1．理解物体运动状态的变化快慢即加速度大小与力有关，与质量也有关。 　　2．通过实验探究加速度与力和质量的定量关系。 　　3．培养学生动手操作能力。 　　二、过程与方法 　　1．指导学生半定量地探究加速度与力和质量的关系，知道用控制变量法进行实验。 　　2．引导学生自己设计实验，并根据设计进行实验。 　　3．对实验数据进行处理，并能根据数据结果得出结论。 　　三、情感、态度、价值观 　　1．通过实验，培养实事求是、尊重客观规律的科学态度。 　　2．通过探究激发学生的求知欲和创新精神。 　　3．培养与人合作的团队精神。 对应课标 1．控制变量法的使用。 　　2．如何提出实验方案，并使实验方案合理可行。 　　3．实验数据的分析和处理。 主题单元问题设计 1．在老师引导下提出切实可行的实验方案。 2．实验的操作过程。 专题划分 专题一 设计实验方案 专题二 做实验并记录、分析数据，得出结论 专题一 专题一设计实验方案 所需课时 1课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 给出要研究的问题，鼓励学生对问题进行猜想，在学生猜想的基础上，提出用实验探究的手段进行研究。从而引出实验研究的基本想法──指导思想：控制变量的思想（不向学生提出），在该实验思想的指导下，采用边设计、边实验、边讨论的教学方法，探究实验方案的可操作性、合理性和严谨性。在实验方案探究的基础上，让学生利用位移传感器进行实验操作，并在探究中获得成果、表达成果。使学生在实践活动中相互交流，互相合作，共同提高，充分感受探究活动的乐趣和成功的喜悦。在实验探究的基础上，引导学生对实验结果进行深入细致的分析和思考（借助Excel软件分析），让学生感受实验探究的乐趣。在结论的应用中，让学生体会教材的实验思想。最后利用Excel软件对学生的实验数据进行分析与比较，并提出思考问题：小车质量与钩码质量的大小，对实验数据会有什么影响？（以供学有余力的学生进行课后理论探究，由于学生现有知识的限制，课堂上暂不提出系统误差问题） 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 通过实验思想的确立，实验方案的确定，使学生懂得多变量问题的研究方法。在边设计、边实验、边讨论的实验活动中使学生了解问题探究的基本环节，在探究活动中让学生体会到实验探究的合理性、严谨性和必要性。在课堂活动中让学生相互交流，互相合作，共同提高，并在活动中感受探究的乐趣和成功的喜悦。 　　1．知识与技能方面：（1）知道力、质量、加速度的关系，并会用该关系分析简单问题；（2）会利用电脑使用位移传感器测加速度、使用电子天平秤物体质量；（3）知道平衡滑动摩擦力的方法。 　　2．过程与方法方面：（1）尝试多变量问题的研究方法，即控制变量法（不向学生提出名称）；（2）会用图像方法描述物理规律，知道由a－m图向a－1/m图转化的意图，知道拟合法的基本思想；（3）会用力、质量、加速度的关系分析简单问题。 　　3．情感、态度与价值观方面：会描述物理过程，表达物理结果；（2）尝试相互交流，互相合作的活动乐趣；（3）体会探究过程的基本环节，并在活动中获得喜悦。 本专题问题设计 由一个视频引出课题──研究力、质量、加速度的关系，鼓励学生大胆猜想。 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 网络上 常规资源 多媒体课件，小车（20辆，每辆车上贴上质量为200g，贴上“参照车”与“实验车”字样），一端带有滑轮的长木板（20个），一次性小塑料口杯及棉线套（20个，质量可忽略），50g规格钩码10盒（每盒10个），托盘天平砝码20盒，刻度尺（米尺），线绳若干，铁文件夹10个，计算机和大屏幕投影系统一套，计算器。 教学支撑环境 物理实验室、多媒体 其 他 记录的笔、纸 学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） 第1