提高英语课堂互动有效性研究提高英语课堂互动有效性的研究.docVIP

“提高英语课堂互动有效性的研究”实验课题结题报告 海口市第一中学初中英语组 摘要：?? 在课堂教学中构建师生有效互动的师生关系、教学关系，是教学改革的一项重要任务。基于此，我们确立开展“提高英语课堂互动有效性研究”。本文阐述了我们实验的背景、目的、研究步骤、课堂改进的措施和方法、实验的阶段性成果等。 关键词：实验? 课题? 互动? 课堂? 有效? 教学 ?研究 ? 一、实验的背景 传统的课堂教学是以教师为中心，其课堂教学模式为“教师教授———学生接受”。随着课堂教学改革的深入，课堂教学的中心已开始逐步转移为以学生为中心，以活动为中心。“以学生为中心”意味着学生不是被动的知识接受者，而是课堂教学的主体。教学设计、实施和评价等课堂教学活动都要为这个主体服务。这种理念已被越来越多的教师所接受，而且在日常的课堂教学中他们正在努力改变教师独占课堂、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，建立教学的互动模式（interactive teaching）。但是，目前这种互动模式在我们的英语课堂教学中还只是处于朦胧阶段，在具体实践中还存在着很大的偏差，其表现形式有以下几个方面：（1）形式单调，多师生间的机械互动，少生生间互动。（2）教学内容偏颇，多认知互动，少情意互动和行为互动，缺少“心灵”的碰撞。（3）深度不够，多浅层互动，少深层互动。表面热热闹闹，深层却是波澜不惊。（4）互动作用失衡，多“控制—服从”的单向型互动，少“交互—平行”多边型互动。我们的课堂教学仍缺少生命活力。 教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。 在课堂教学中构建师生有效互动的师生关系、教学关系，是教学改革的一项重要任务。基于此，我们初中部全体英语老师于2008年1月起正式开展“提高英语课堂互动有效性研究”的活动。在该活动中，渗透着新课程理念的情景教学法、交际教学法、任务教学法等课堂教学模式改变了以往教师“填鸭式”的传统教学模式，成为 “师生共同探讨，共同学习”的民主式教学方式。通过师生、生生以及和教学资源的互动，形成一个真正的“学习共同体”。这充分体现了现代教育理念，有利于学生的个性化发展，从而达到语言交际的目的。使学生在课堂真正完成对语言的实践；提升英语教学品质，发展学生的英语素质。使教学过程成为师生共同开发课程、丰富课程的过程。从而使课程具有动态的、发展的特点，使教学真正成为师生富有个性化的创造过程。 二、实验的目的 1、通过本课题研究，引导教师不断更新教学观念，深刻认识“教学过程是师生交往、共同发展的互动过程”，牢固树立正确的教学观和师生观。 2、通过本课题研究，创建良好的课堂互动环境，激发学生主体参与意识，提高学生主动参与学习的意识和能力，充分展现个性，提高课堂效率。 3、通过本课题研究，构建积极、适宜、和谐的师生关系，在课堂上形成多层次，多通道、多方位、多形式的互动网络，并形成一定的互动教学模式。 4. 通过本课题研究，激发学生的学习兴趣,培养学生的求知欲望，提高学生善于思考的深度、广度和频度，更重要的是能达到掌握知识、培养能力和方法、进行情感、态度和价值观的教育。 三、准备阶段（2007年9月—2007年12月） ㈠、 准备工作 1．科组长主持召开英语科组会议，通过学习集体讨论确立本次实验课题为:“如何提高英语课堂教学的有效性”,同时部署参加课题研究的组员通过各种途径查找相关资料； 2、组建课题组，明确各课题组承担相应的研究任务； 3、制订课题实施方案和相应计划； 4、建立了课题的学习、交流制度。 ㈡、确立研究内容 1、研究以”师生有效互动学习方式”为主的课堂特征； 2、研究师生有效互动的潜在因素以及激励策略，创设多向合作的学习活动，拓宽课堂有效互动的途径； 3、研究师生有效互动的学习环境，创设生活化、情境化、信息化的教学环境，丰富课堂有效互动的内容； 4、研究课堂有效互动学习中教师的组织引导。 ㈢、确立研究方法 1. 文献研究法。查阅与本课题有关的基础理论、应用理论资料，及时分析、整理，充实本课题的理论基础，提高教师的理论素养，促进研究的深入。 2. 行动研究法。运用行动研究法调整课题计划，采用相应措施，不断观察、反思，逐步推进研究进程。 3. 调查观察法。问卷式访谈，深入观察，了解课堂互动的生成，采取相应策略。 4. 经验总结法。在教学中不断探索和反思，及时撰写教学后记、反思、经验总结、论文案例等，适时在一定范围内交流。 ㈣、确定研究对象 本实验课题的研究对象为海口一中初中部各年级学生2500-3000人。