各类发言稿.doc 蒋桂芝有效课堂发言稿doc.doc

各类发言稿.doc 蒋桂芝有效课堂发言稿doc 导读：就爱阅读网友为您分享以下“蒋桂芝有效课堂发言稿doc”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 浅谈中职数学有效课堂 蒋桂芝 当前在中职学校数学教学中存在一个普遍现象：教学效果不明显，学生成绩不理想。而究其原因主要是大部分学生的数学基础较差，对于数学学习兴趣不大，也有部分学生学习态度端正，但学习方法不对或者适应不了一些教师的教学方法等。尤其中职的很多学生在学校开设的各门课程中，会更多的投入到专业技能的学习中，对于文化课尤其是数学课的关注就会减少很多。而兴趣对传授数学知识，提高数学能力，增效减负具有十分重要的意义。因此，结合中职学生的学习特点，应注重以培养学生学习兴趣为主，教师可以换位思考，生动引例，或结合学生的生活及专业引例，并在教学中时刻关注中职生的学习模式，讲练结合，给学生学习掌握的时间，从而激发学生的好奇心和求知欲，增强教学效果。 一 、换位思考，细节致胜。在教学中如何提高学生 的学习兴趣，使得课堂气氛活跃是个值得思考的问题，为此每次备课不仅要备课程内容，还要“备学生”。这就要求教师能换 位思考，提前预设。只有空洞的数学符合和言语的数学课是很难受中职学生欢迎的，不断寻找小亮点是教学备课不可缺少的环节 。例如在中职数学基础模块上册第一章《集合》的教学中，对于刚接触这块内容的学生来说各类数 学符号和运算是相当繁琐和复杂易混乱的，为此在教学中适当 的用浅显易懂的言语和例子来讲解知识点可以给学生更加直观 和深刻的印象 ，便于学生理解和记忆。 1．一字之差 ，万里之别 在集合 的概 念一课 中，为了加深学生的对集合的理解 ，在练习中让学生回答“我们班长的比较高的男生的全体能否构成一 个集合”。部分学生新课经过判断知道是不能构成集合的，但印 象不深刻。因此， 我在第二次课上进行了修改，将提问改成“我们 班长的比较帅的男生的全体能否构成一个集合”。这看似只有一个字之差，但在课堂上所引起的效果截然不同，当第二个班的学生听到这个提问时，课堂一下子活跃起来，同学们被各类回答逗 得哄堂大笑，虽然课堂热闹不见得教学效果一定好，但有活跃的气氛是上课效果好不可缺少的。为此在教学中，我想多考虑学生 感兴趣的话题，恰当的引例是十分重要的。 2．举例与直白讲解的对比同样是判断“与 1非常接近的实数的全体能否构成一个集 合”，如果对学生说非常接近是没有严格的标准的所以无法确定 。就不能构成集合，学生听着会觉得很空泛，但若提问，0．9是否接近17接着问 0．99是否接近 17进一步 ，问0．999呢?这样层层递进后学生会深刻的体会到这个问题的涵义，通过理解来消化知识点比死记硬背效果要好很多。此外，在讲解空集这一概念的时候 ，在给出定义：空集是不含任何元素的集合后，很多学生还是对此不理解 ，但通过举例问 “我们班身高高于 1．7m的同学的全体能否构成一个集合?”生答 能，接着再问“我们班身高高于 2m的同学的全体能否构成一个集合?”这时学生会出现疑问，这句话好像是能确定集合的，但却又没有符合的元素，在这基础上给出了空集的概念，首先 空集是一个集合，而且是不含任何元素的集合。我发现通过这一举例不 仅可以让学生消化 知识点 中的思维盲点 ，甚至起到活跃课堂气氛，增加课堂趣味的作用 。 二、结合专业。联系生活 数学是一门精深却又细微的科学，它的伟大在于其来自生活又服务于生活。每一章节的知识内容在实际生活中都会找到模型，可以通过采用各种现代化教学手段展示，让学生在课程中体验数学在实际生活中的魅力，激发学习积极性，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。而随着职教 的发展，职高专业门类呈多样化，但不管有多少不同的专业课，数学都是必不可少的，数学课都有其不可替代的作用和意义。各专业对数学知识的需求不一致 ，所以在教学中，要提高学生的学习兴趣还可以从专业人手，教师对数学教材应进行灵活处理，根据专业设臵 的不同确定教学 的内容与重点，使调整后的数学内容能与专业课很好地衔接。 三、层次分明 。扎实掌握 不少职高生在数学学习上花的时间不少，但学习成绩总是不理想，这正是由于他们的学习方法不正确的缘故 。因此，教师要在教学过程中加强对学生学习方法的指导，使学生形成良好的学习习惯。数学课讲究实在，把每节课的知识点层次分明的讲授 清楚 ，引导学生思考并能独立解决问题扎实掌握就是一节真实有效的数学课 。首先在教学设计上要有完整的过程，从学生的思维模式及 学习习惯出发，做好情景引入，介绍讲解清知识点，针对主要题型做好引导分析，讲练结合让学生从观察模仿例题 到独立完成解题，题目形式内容层层递进 ，让学生体验思维的过程。 同时要较好的达到教学目标和任务要对不同层的学生设 臵不同的目标，为他们创造成功的机会，使他们领略成功的喜