四上第三单元教材分析 第三单元《三角形》教材分析.doc

四上第三单元教材分析 第三单元《三角形》教材分析 本单元系统地教学三角形的知识，内容分成五部分编排。第22～２５页教学三角形的基本特征，三角形的高和底。第26～２７页教学三角形的分类。按角分，三角形分直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。第28～２９页教学三角形的内角和。第30～３２页教学等… 活动一：凉手帕师：这是一个凉衣架，（出示一个凉衣架，上面有两个夹子）老师这里有一块手帕，谁能帮老师用夹子把它凉在凉衣架上？生抢着要上台夹。师让一位学生上台夹。师：这位同学夹得好不好？生齐声：好！师：老师这里还有一块手帕，（出示一块手帕）但现… 第五课时练习四教学内容：第25—27页教学目标：通过复习，使学生进一步认识三种线之间的关系；角的分类。更熟练地掌握有关画角和量角的方法。在一些具体动手操作活动中，灵活掌握有关角的认识。教学过程：一、线：1、出示书上的这张图，问：你能在下图中… 本单元系统地教学三角形的知识，内容分成五部分编排。 第22～２５页教学三角形的基本特征，三角形的高和底。 第26～２７页教学三角形的分类。按角分，三角形分直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。 第28～２９页教学三角形的内角和。 第30～３２页教学等腰三角形、等边三角形及其特征。 第33～３４页单元练习。全面整理知识，突出三角形的分类以及关于边和角的性质。 教材中的思考题有较大的思维容量，能促进学生进一步理解并应用三角形的知识。编写的三篇“你知道吗”介绍三角形的稳定性、制作雪花图案的方法和埃及的金字塔，能激发学生学习三角形的兴趣，丰富对三角形的认识。 1 让学生在“做”图形的活动中感受三角形的形状特点和结构特征。 学生在第一学段直观认识了三角形，本单元继续教学三角形的知识，教材经常采用“活动——体验”的教学策略，即组织学生“做”图形，让他们在做的过程中体会图形的特点，主动构建对图形的比较深入的认识。 （1） “做”三角形，感受边、角和顶点。第22页例题教学三角形的边、角和顶点，分三个层次编写： 首先呈现一幅宜昌长江大桥的照片，引起学生对三角形的回忆；然后安排学生每人至少“做”一个三角形并相互交流；最后讲解三角形的边、角和顶点。 学生“做”三角形并不难，做的方法必定是多样的。用小棒摆、在钉子板上围、在方格纸上画三角形在第一学段都曾经做过，现在学生还可能剪、折、拼……“做”三角形的目的不在结果，要注重学生在做的过程中是怎样想的、怎样做的，把精力放在建立边、角和顶点等概念上。所以，交流的时候要分析各种做法的共同点，如用三根小棒、三段细绳、三条线段……才能“做”成三角形，三角形有三条边；小棒、细绳、线段……必须两两相连，三角形有三个顶点和三个角。 （2） 围三角形，体会两条边的长度和必须大于第三边。《标准》要求： 通过观察、操作，了解三角形的两边之和大于第三边。这是新课程里增加的教学内容，第23页例题教学这个知识。首先，为学生提供四根长度分别是10cm、6cm、5cm、4cm的小棒，向学生提出问题： 任意选三根小棒，能围成一个三角形吗?然后让学生在操作中发现有时能围成三角形，有时围不成三角形，并直觉感受这是为什么。最后通过比较每次选用的三根小棒的长度，找到原因、理解规律。 例题的编写特点是不把知识结论呈现给学生，而让学生在“做”图形活动中发现现象、研究原因、体会规律。因此，教学这道例题时要注意三点： 第一，课前作好充分的物质准备，力求让每一名学生都有长10cm、6cm、5cm、4cm的四根小棒。第二，课上要让学生自由地选择小棒，充分地围，经历围成和围不成三角形的过程，并给学生提供思考“为什么”的时间。第三，要引导学生从直觉感受上升到理性认识。在用小棒围的时候，他们的直觉感受是如果两根较短的小棒的另一端能够碰到一起，就围成了三角形；如果不能碰到一起，就围不成三角形。这种直觉感受是必要的，但不是最终的。要在直觉感受的基础上，进一步对三根小棒的长度进行分析研究，这才是“数学化”的过程，才能在获得数学结论的同时又学习用数学的方法进行思考。 本单元系统地教学三角形的知识，内容分成五部分编排。第22～２５页教学三角形的基本特征，三角形的高和底。第26～２７页教学三角形的分类。按角分，三角形分直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。第28～２９页教学三角形的内角和。第30～３２页教学等… 本单元系统地教学三角形的知识，内容分成五部分编排。第22～２５页教学三角形的基本特征，三角形的高和底。第26～２７页教学三角形的分类。按角分，三角形分直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。第28～２９页教学三角形的内角和。第30～３２页教学等… 本单元系统地教学三角形的知识，内容分成五部分编排。第22～２５页教学三角形的基本特