四年级数学教学设计 四年级数学《谁爬得快》教学设计.doc

四年级数学教学设计 四年级数学《谁爬得快》教学设计 导读：就爱阅读网友为您分享以下“四年级数学《谁爬得快》教学设计”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 《谁爬得快》教学设计 洛江区罗溪中心小学：赖志裕 知识目标： 1、通过计算蜗牛和蜘蛛每分钟爬多少米，发现商和余数的特点，了解什么是循环小数。 2、会用四舍五入法对循环小数取近似值。 3、会用循环节表示循环小数。 能力目标： 1、通过小组合作交流讨论，培养学生的数学交流及表达能力。 2、培养学生发现问题，提出问题解决问题的能力。 情感目标： 1、培养学生抽象概括能力，及敢于质疑和独立思考的习惯。 2、感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣，发展学生初步合作学习意识和能力。 教学重难点: 1、认识循环小数 2、发现余数和商的特点 3、会用四舍五入法对循环小数取近似数。 教学过程： 课前聊天： 今天是星期几，明天是星期几？你最喜欢星期几？为什么？ 像这样星期一、星期二一直到星期日，然后又是星期一、星期二至星期日“依次不断重复出现”的现象，我们把它叫做循环现象。 一、 课堂导入： 在我们生活中，你们还有没有发现这样依次不断重复出现很多次的现象呢？ 学生举例：四季、昼夜、红绿灯…… 师：看来同学们都非常的了解生活、热爱生活，刚才举出了不少生活中的循环现象，其实在小数的学习中也存在着类似的现象，今天我们就一起探索。 二、 创设情境，发现问题 师：动物园里要举行一场有意义的比赛，蜘蛛和蜗牛正在奋力的爬行着（出示课件），请同学们认真观察，从图中你发现了哪些数学信息？ 师：观察的很仔细，根据这些信息你能提出哪些数学问题？ 师：那你们能估计谁爬的快吗？ 师：你是怎样估计的？ 师：那到底谁爬得快呢？今天我们就来解决这个问题。板书课题《谁爬得快》 三、探索交流，解决问题 1、认识循环小数 师：如何来解决这个问题呢？ （解决板书的两个问题） 教师提问学生列出算式：73÷3=9.4÷11= 师：现在老师给你们分一下计算任务，左边这组计算73÷3，右边这组计算9.4÷11，在计算完本组题后，小组交流你们的发现，然后再算另一道题，看是否有同样的发现。 （在计算过程中师到学生中进行巡视、指导，找生板书） 师：现在就让我们交流一下吧！你们组有什么发现？发现问题----余数、商各有什么特点？ 师：你们也有这样的发现吗? 师：你们真是善于观察，善于发现问题的孩子。 师：你们还有其他发现吗？ 1、 循环小数书写 师：那这些商总是重复出现我们是写不完的，那我们应该怎样表示它们的商呢？ 师：我们习惯把重复的数字写两到三遍，然后点上省略号。这个标记很特殊，只要点3个点，它体现了数学的简洁美。 谁愿意把这个题的答案写一下。（出示课件：两个式子全过程） 师：谁能给这样的小数取个名字？ 像24.333...，0.85454...等都是循环小数。(补充课题：循环小数） 谁能说说什么是循环小数？也就是说它有什么样的特征？ 小组讨论得出： （1）必须有重复出现的数字，用省略号表示还有很多个这样的数字。 （2）从小数部分开始重复出现。 （3）小数部分，可以是一个数字或几个数字不断重复出现。 师小结：从小数部分某一位起有一个数字或几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫循环小数。 师：你们想不想知道循环小数的其他表示方法，数学万花筒会告诉我们。（课件出示数学万花筒） 2、会对循环小数取近似值。 师：如果要把24.333…保留两位小数，它应该是多少呢？ 师：让学生对0.85454…这个循环小数保留一位、两位和三位小数。 四：激趣巩固练习 （一）第一关：“火眼金睛”快速认出哪些是循环小数？ 0.666…1.48383…4.25250.1875875… （二）第二关：“超级小神算”计算下面各题，哪些商是循环小数？ 3÷84÷310÷9 14.2÷110.4÷92÷4 (三）第三关：“慧眼识真经”写出下面循环小数的近似值。（保留三位小数） 1.39090…（ ） 0.3333…（）9.20777…（） 0.098098…（）7（）0.1875875…（） （四）第四关：“聪明小医生”小医生诊断对错。 （1）0.58383…的循环节是583。（） （2）0.37比0.37大。（） （3）9.0526526…接下去一位是2。（） （4）0.2615615…用四舍五入法保留四位小数约是0.2615。（） （五）第五关：“爱拼才会赢”其实参加比赛的还有一个小动物，它才是短跑冠军那，蜘蛛和蜗牛很想知道它的速度是多少？ 猎豹是动物中的短跑冠军，速度可以达到100千米/时，照这样的速度它平均每分能奔跑多少千米？（得数保留两位小数） 五：总结: 师：同学们这节课你有哪些收获？ 四年级数学《谁爬得快》教学反