浅谈中学地理的多媒体教浅谈中学地理的多媒体教学.docVIP

浅谈中学地理的多媒体教学 山西省运城市康杰中学 庞亚娟 【摘 要】 多媒体教学是一种现代化的计算机辅助教学手段，以其能够打破时间和空间的限制，综合处理文字、声音、图像、动画的能力而被越来越广泛地应用于教育教学中。利用多媒体教学可以激发学生的的学习兴趣、化抽象为具体，巧妙地处理重难点内容、拓宽学生的知识视野，提高学习效率。与传统的教学模式相比，它具有很多的优点，但同时在使用的过程中，也存在着一些误区需要改进。 【关键词】 多媒体教学 地理教学 应用 多媒体教学, 又称CAI教学，是多媒体技术应用于现代教育教学的一种重要手段,它打破了传统的“粉笔加黑板,教师一言堂”的教学模式。多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点, 通过教学设计, 合理选择符号、语言、文字、声音、图形、图像等多种媒体信息要素, 并利用多媒体计算机对它们进行综合处理和控制, 通过多种方式的人机交互作用, 呈现多媒体教学内容, 完成教学过程[1]。 地理是一门很实用的学科，有着很强的学科特性, 知识广而深，有的还较抽象。因此，在地理教学中采用多媒体教学,一方面增添了课堂教学的生机，将抽象的、微观的、复杂的事物与内容具体形象化、宏观化、简单化,大大提高了课堂效率与教学效果。但与此同时，如果利用不当，也会给教学带来一定的负面影响。 多媒体教学优化中学地理课堂 创设教学情境，成功导入新课，激发学习兴趣 俗话说：“兴趣是学习最好的老师”， 著名特级教师于漪也说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思维的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。充分发挥学生在课堂中的主导作用并收到良好的课堂效果。, 不会凭空产生, 它和情感相联系,总是在一定的情境中产生。多媒体技术以其图像、动画、声音等特点,可以化无声为有声,化静为动,创设出一种学生喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围。例如，在讲“大规模的海水运动”一节内容时，通过多媒体课件给学生动态展示了“漂流瓶历险记”，同时讲述了这样一个故事，即“一个小男孩在英国的海边捡到了一个漂流瓶，瓶里有一纸条，上面写着‘谁捡到这个瓶子，谁就能获得他的遗产’，原来这是一个澳大利亚富翁的遗嘱”，多媒体演示结合故事情节，学生对这个漂流瓶是如何从澳大利亚来到英国产生了浓厚的兴趣，教师趁机导入新课，学生带着好奇心去学，注意力及参与程度都很高。本节内容学完后，前呼后应，又将运动的“漂流瓶”呈现给学生，同时让学生说出“护送”漂流瓶的洋流的名称，这对学生熟悉洋流名称起到了非常好的效果。可见，有吸引力的导入往往使整堂课的教学效果事半功倍，而多媒体教学比传统教学在这方面有更多、更大的用武之地。 2、化抽象为形象，突破教学重点 中学地理涉及的内容多、范围广，一些地理事物是大家没有见过。, 而且还要引导学生分析各种地理事物的成因及运行规律, 从而形成分析问题、解决问题的能力。因此，按照传统的教学模式，在教学过程中仅仅依靠语言或图片进行讲解学生难以理解:学生在获取知识时仅依靠听觉, 三小时后能保持信息量的70%, 三天后仅能保持10%, 如果单靠视觉,三小时后只能保持信息量的72%, 三天后保持20%, 如果充分调动视觉和听觉, 则三小时后可保持85%, 三天后可保持65%[2]。使用多媒体课件就可以把一些地理事物化虚为实、由静到动使学生感知大量无法观察的地理事物或现象，突破教学难点。, 制作一个Flash课件，动态演示地球绕日公转过程及太阳直射点、昼夜长短的周期变化，指导学生观察并思考公转过程中太阳直射点和昼夜长短的变化规律及其原因，通过多次演示，帮助学生初步形成空间概念并在脑中构建地球公转的动态三维立体图，培养学生的空间想象能力。此课件将地球自转和公转相结合,将真实的地理现象动态模拟展示给学生,使学生真正理解地球运动的知识要点,做到一图在心，以不变应万变,《地球的运动》这一节的教学重难点也就迎刃而解了。 3、加强课堂反馈，拓展教学空间 新课程改革后，中学地理课时少，内容多，容量大，采用传统的讲解加板书的教学手段，45分钟的课堂大多情况下只够讲完课本上的内容，而对检验学生本节课学习效果的课堂练习则无法当堂完成。利用多媒体教学，不仅可以较好的解决时间少而内容多的矛盾，同时，还可以通过多媒体课件，展示一些教师课前精心准备的有关本节课内容的课堂练习题以检验学生本节课的学习效果，并将学生的反馈信息加以反思，以便教师对本节课的教学进行改进。另外，地理是一门研究地理环境的科学，地理事物包罗万象，地理现象复杂多变，由于现代教育的一些局限性，学生对很多地理事物及现象比较陌生，利用多媒体技术，由教师选择下载一些相关视频放在电脑上，学生在课余时间可以观看，这样做不仅激发学生学习地理的兴趣，同时也拓宽了学生的知识视野。 显而易见，多媒体教学具有传