人教版本数学三下《解决问题》课程教案5.docVIP

课题 解 决 问 题 教 学 目 标 1.学生能在具体情境自主解决连乘问题，建构连乘问题的模型，形成基本的解决问题的策略，初步掌握用综合算式解决问题。 2.学生能初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体会解决问题策略的多样性，培养学生有条理地分析和灵活解决问题的能力，提高用简练的数学语言表达的能力。 3.在感受、体验、探索的过程中，体会“连乘”这一问题模型与生活的密切联系，能联系生活经验解释连乘的模型，增强探索的意识，体验成功的快乐。 教学重 点 学会用乘法两步计算解决问题。 教师行为 学生活动 设计意图 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 一 、创设情景，提出问题 师：同学们，我校准备参加校园集体舞比赛，大家想参加吗？ 师：看来大家都挺积极，挺踊跃的，但老师把关把得很紧，只有你们好好表现，才能参加，你们有信心吗？ （出示第一关） 如果我们站三个方阵，每个方阵有5行，每行有6人。（多媒体出示情境图） 师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 师：今天我们就一起来解决问题。（板书课题） 二、学生尝试，汇报交流，解决问题 师：想一想这道题怎么解决，想好的同学把你的想法写下来，在与 小组内同学交流交流。 师：现在小组代表来说说你们的想法，其他同学认真倾听并思考。 师板书：5×6=30 （人） 30×3=90（人） 师:谁列的是综合算式？ 师：还有其他方法吗？ 师：第一关，我们都轻而易举地通过了，你们真了不起，接下来我们闯闯第二关，有信心吗？ 师：自信是成功的第一秘诀，我相信你们都是最棒的！ 联系实际，巩固提高。 （出示第二关） 师：既然我们要参加比赛，服装就得统一，选什么布料呢：我们咨询了布店的阿姨，并从他那里带回如下资料： 多媒体出示下图： 纯棉布 9元／米 舒适感很好 耐穿 仿棉布 8元／米 舒适感较好 不耐穿 师：我们想征求同学们的意见，你们会选什么布料呢?说说理由。 师：如果我们参加广播操比的90人，平均每人用两米布，那么按你所选布料一共需要花多少元？ （出示第三关） 师：由于天气越来越热，我们训练的时间又长，考虑到这些，学校要为我们每个教室配备饮水机，如果每天喝5桶水，每桶水19升，一星期要喝多少升水？ 师：这两道算式不一样，为什么最后的结果都一样呢？ 师：因为解决的是同一道问题，所以尽管策略方法不一样，但同样用了两步计算，最终的结果也是一样的。 三、汇报交流，回顾总结 师：这节课你有什么收获？ 四、设置悬念，延伸问题 1. 妈妈买了2箱果奶 2.每箱12瓶 3.小明25天喝完 4.每瓶3元 要求：请从4个条件中选3个条件，再补充一个问题，组成连乘应用题，写在练习本上。 师：在我们的生活中处处都有数学问题，希望每个同学都能认真观察，发现，提出身边的问题，并用所学的数学知识去解决问题。 生异口同声：想 生：有 生：一个方阵有多少人？ 生：三个方阵有多少人？ 学生先尝试再交流 生：先求一个方阵有多少人，再求三个方阵有多少人？ 生：5×6×30=90（人） 生：先求一行有多少人，再求总人数。 生：先求一列有多少人，再求总人数。 生：有 小组相互交流想法 生A：纯棉布需要： 90×2×30=5400（元） 生B：仿棉布需要： 90×2×20=3600（元） 生A：5×5×19=475（升） 生 ：5×19×5=475（升 小组交流讨论 学生谈收获 自主关键，合作是内化，让学生在独立的基础上再进行小组交流，能进一步帮助学生们获得多种的解题策略。 板 书 解决问题 3个方阵一共有多少人？ 综合算式 ① 一个方阵有多少人？10×8=80（人） 80×3=240（人） 10×8×3=240（人） ② 一共有多少行？ 8×3=24（行） 24×10=240（人） 8×3×10=240（人） ③ 一共有多少列？ 10×3=30（列） 30×8=240（人） 10×3×8=240（人）