如何做好环境布置分析.ppt

高度适宜 高度适宜 废物利用 废物利用 废物利用 废物利用 第二章 人文环境 关注人际环境和精神氛围 心理环境包括了幼儿生活、学习和游戏的全部空间，特别是幼儿的学习、活动及生活的气氛，幼儿园的人际关系及风气等，对幼儿的身心发展起着潜移默化的影响作用。 ?? 教师在一定教育观念的指导下，在与幼儿的相互作用中形成的相互关系和幼儿能够感知到的教师的态度，直接影响着幼儿能否通过积极主动的学习获取有益的经验。 为幼儿营造这样的人文环境 ? 营造对幼儿具有激励作用的良好的人际环境和精神氛围。 ? 尊重和满足幼儿对爱和安全感的需要 ? ?? 尊重幼儿探索和认识周围世界的特点 ? 为幼儿创造良好的学习气氛，调动幼儿的学习积极性。 ? 在教师主导作用下，充分调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的主体作用，使幼儿真正成为学习的主人，让他们亲自动手、动脑、动口，多种感官参加活动。 ? 建立良好的幼儿群体，培养幼儿健康的心理品质。 坚持正面教育的教育态度，使幼儿个体的才能在集体中得到充分表现，逐渐使幼儿产生自信和自主感。 ? 注意引导、鼓励和帮助幼儿参加各种活动，并随时肯定、表扬他们的积极性和良好表现，激励他们的主动精神 . 谢谢！ 环境创设 -----会说话的环境 思考： 1、什么是环境？ 2、为什么创设环境？ 3、为谁创设环境？ 4、创设哪些环境？ 5、怎么创设环境？ 6、环境创设的内容有什么？ 什么是环境？ 广义环境：幼儿园环境，是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，它既包括人的要素，也包括物的要素。既包括幼儿园内的小环境，又包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会、自然的大环境。 狭义环境：仅指幼儿园的内部环境，幼儿园内的物质环境和人际环境。 《纲要》中关于环境的论述 “环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。” “提供健康的、丰富的生活和活动环境，满足孩子多方面发展的需求。使他们在快乐的童年生活中获得有意于身心健康发展的经验。” 第一章幼儿园物质环境 环境创设中的误区 忽视幼儿的发展 盲目模仿，追求时髦 作摆设，做装饰用 过分追求精美 长期固定不变 表现形式单一 缺乏美感，没有统一风格 忽视家长资源 忽视了幼儿高度 环境创设中的误区 忽视幼儿的发展 盲目模仿，追求时髦 作摆设，做装饰用 过分追求精美 长期固定不变 表现形式单一 缺乏美感，没有统一风格 忽视家长资源 环境创设的总体要求 1、满足安全的要求 2、满足教育的要求 3、满足活动的要求 4、满足审美的要求 5、体现儿童化 6、体现个性化 环境创设的原则 与教育目标 一致性原则：有利于幼儿体、智、德、美各方面全面发展 发展适宜性原则：适合幼儿年龄特征；适合幼儿的身心发展水平；适合幼儿兴趣、能力、学习方式等方面。 参与性原则：引导幼儿主动学习，积极参与。 动态性原则：跟随主题的进程适时变化。 艺术性原则：让孩子的作品更突出地、更美地展示。 操作性原则：能与幼儿积极互动，方便幼儿操作，方便更换。 经济性原则：从当地实际出发，就地取材，废物利用， 一物多用，不浪费资源，不盲目攀比。 展示方法 挂、粘、贴、摆、放 柜子、架子、网绳、窗纱 环境创设过程参考因素 风格统一，特色鲜明 应考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑。（形态、明度、色彩、空间） 布局合理，整齐有序 让幼儿园的每一个平方都发挥教育功能 色调高雅，自然清新 色泽单纯，接近自然 。操作方便，卫生光洁，忌讳双面胶。可用浆糊和及时贴，或用绳子吊、夹子夹。 高度适宜， 经济实用 需要孩子操作、观察的就展示在1米20以下。需要幼儿用眼观察的悬挂的或空间的材料，尽量保持在幼儿视线水平45度角之内，且材料要放大，保证幼儿看清。 选择废旧材料、半成品材料 样式呈现立体直观 布局合理 整齐有序 高度适宜 高度适宜