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名词解释 (1)个体个性化:个体个性化侧重于个体“独特性的形成,包括能力、特长、独立自主性、自觉积极性、能动的创造性等方面的发展。 (2)成人态人格结构:“成人态人格结构,则有客观和理智的特征,体现健康成熟的成人人格。 (3)物质环境:所谓物质环境,则是对人产生影响的物质条件。 （4）隐性课程:又称“非正式课程、“潜在课程、“隐蔽课程,与显性课程相对,是指学校通过教育环境 有意或无意地传递给学生的非公开性的教育影响。 （5）讲授法:亦称“口述教学法暠,是教师通过口头语言向学生传授知识的教学方法。包括讲述、讲解、讲读、讲演四种方式 （6）课程:就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系,是教学和学生各种学习活动的总体规划及其进程。 （7）教学策略:指建立在一定理论基础之上,为实现某种教学目标而制定的教学实施总体方案。 （8）学习诊断式:这是教师运用心理诊断技术帮助学生具体找出并分析影响学习效果的原因,指出具体 的解决办法。 （9）疏导原则:是指进行德育要循循善诱、以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们 积极向上。 （10）发扬积极因素、克服消极因素原则:是指进行德育要调动学生自我教育的积极性,依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素,实现品德发展内部矛盾的转化 （11）教育预见能力:所谓教育预见能力就是教育活动开始以前对教育对象的身心状况,教育内容的适合性,各种影响因素的干扰可能性以及教育效果的估计能力。 （12）学科课程:亦称“分科课程暠,它是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平,分别从各门科学中选择部分内容,组成各种不同的学科,彼此分立地安排它们教学顺序、教学时数和期限。 （13）教科书:又称课本,它是根据教学大纲编写的教学用书。它以准确的语言和鲜明的图表等,明晰而系统地阐述教学大纲所规定的教学内容。 （14）直观性原则:是指在教学中要通过学生观察所学事物,或教师语言的形象描述,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性知识,从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。 （15）在集体中教育原则:是指进行德育要注意依靠学生集体,通过集体进行教育,以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。 （16）教育目标:教育目标是教育目的在各级各类学校教育中的具体化。 （17）儿童态人格结构:“儿童态人格结构的人常常会像婴儿那样冲动,表现为服从和任人摆布。 （18）启发性原则:是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识,提高分析问题和解决问题的能力。 （19）学习方法指导的目标:就是为学生创造良好的学习条件和环境,使学生掌握科学的学习方法,逐步形成独立学习的技能。它包括: （20）道德行为:是人在一定的道德意识的支配下表现出来的对待他人和社会的有道德意义的活动。它是人的道德认识的外在具体表现,是实现道德动机的手段,它是对人的品德作评价的客观依据。 简答题 1简述教育各要素之间的关系。 (1)教师是教育影响和学生间的中介。 (2)教育影响是教师对学生施加影响的桥梁。 (3)学生是教师选择和使用教育影响的依据。 2青少年发展中所经历的心理冲突、矛盾和困扰有哪些? (1)身心失衡带来的困扰; (2)独立性与依赖性的矛盾; (3)同辈群体与父母价值观的冲突; (4)自我探索中的迷惑; (5)父母过高期望引起的压力 3教材编写的基本原则有哪些? (1)在内容上要做到科学性、思想性、效用性的统一。 (2)在教材的编排上,要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。 (3)教科书的编排形式要有利于学生的学习。 4 班级上课是教学的基本组织形式,它具有哪些特点? 首先,有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量。 其次,以课为单位进行教学比较科学。 再次,便于系统地传授各科知识。 最后,能够充分发挥教师的主导作用。 5简述中国教师角色行为中的文化传统。 (1)道德追求大于社会索取。 (2)社会本位高于个人本位。 (3)自我修养先于对他人教育。 6发展性教学策略有哪些特点? ) (1)教学目标应具有层次性和可操作性。 (2)多样综合的教学模式。 (3)引导学生积极主动参与。 (4)承认差异,因材施教。 (5)研究学科特点,把握学科教学过程规律,融合教师个人的教学经验形成教学个性风格,使学生在整体优 化的教学氛围中得到生动活泼主动的发展。 7简述教师个体人格结构中A 成分占优势时,其教学行为的特点 (1)自我广延的能力; (2)与他人热情相处的能力; (3)情绪上有安全感和自我认可; (4)表现具有现实性知觉; (5)具有自我客体化的表现; (6)有一致的人生哲学,有一致的方向,为一定的目的而生活。