教学成果展示方案 教学设计成果的设计方案.doc

教学成果展示方案 教学设计成果的设计方案 导读：就爱阅读网友为您分享以下“教学设计成果的设计方案”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 篇一：教学设计成果评价 教学设计成果评价 无论是教学设计方案还是学习材料，这些设计成果一般在推广使用之前，要在小范围内使用，测定它的可行性、适用性和有效性以及其他情况，来检验方案并不断修改、完善方案，使教学设计过程及其成果更趋有效。 形成性评价是教学设计人员用来获取数据，并通过这些数据修正他们的教学，提高教学效率效果的过程。形成性评价的重点是搜集数据，分析数据，改进教学设计。 总结性评价是整个评价过程逻辑上的第二步，以帮助组织确定是否将“汤”加到绩效改进的“菜单”上。 l 教学设计是否真正解决了教学问题？ l 教学设计是否优化了教学？获得了比较理想的教学效果？ 在总结性评价阶段对数据的收集和分析都比形成性评价更正规。它可能采用一些形成性评价时用过的同样工具，如访谈、观察、小组过程以及调查。但和形成性评价不同的是，总结性评价在很大程度上依赖测试与测量的策略和统计分析来评价教学设计的效果，并为决策提供客观的依据。 教学设计结果的形成性评价 无论是教学设计方案还是学习材料，这些设计成果一般在推广使用之前，要在小范围内使用，测定它的可行性、适用性和有效性以及其他情况，来检验方案并不断修改、完善方案，使教学设计过程及其成果更趋有效。 一、教学设计结果的形成性评价 形成性评价是教学设计人员用来获取数据，并通过这些数据修正他们的教学，提高教学效率效果的过程。形成性评价的重点是搜集数据，分析数据，改进教学设计。 1．教学设计形成性评价的方法 （1）自评（design review，初始排错） 设计者、开发者或设计团队中的一些成员在将方案呈现给专家或使用者评价之前对其进行评价。 为使自评更有效，设计开发者应完成以下任务： l制定一套评价标准。这套标准可以和针对专家、使用者评议的一样，也可存在差别，但应尽可能涵盖所有教学过程中教师和学生会关注的所有项目，以及设计团队需要解决的所有设计和开发问题。 （2）专家评议（expert review） 主要指邀请一些内容专家、教学设计专家或者相关领域的专家，针对教学设计各要素的选择或设计提供信息，并（或者）在方案实施之前对其中的各个草拟要素进行评议： l方案中所涉及的教学内容是否是正确的、最新的？ l方案中的所有观点是否是一致的？ l提供的案例、实践练习、反馈是否是真实而准确的？ l教学方法是否符合并反映现代教育观念和教育理论？ l教学的内容、方法以及所用的教学资源是否适用于教学对象？ 对于课堂教学这一层次的设计成果专家评议，往往采用说课的方式；对产品或系统这两个层次的专家评议，通常采用专家评议会的方式。 （3）一对一评价（one-to-one review） 一对一评价有时也被称为对教学设计成果的诊断性评价阶段。在这个阶段中，设计人员往往需要和三名或者三名以上具有代表性的学习者一起工作，从单个的学习者身上采集数据并修正教学材料，其目的是确定并改正教学中存在的明显错误，并从学习者那里获得对教学内容的最初使用数据和反馈。 l明晰度：对于学习者个体而言，信息或者呈现给他们的教学内容是否明了、清楚？ 一对一评价的过程关键在于它是一个交互的过程。设计人员要参与学习者的学习过程，观察学习者的参与情况，并在预先设定好的时机，和学习者讨论材料中呈现的内容。因此，在每次进行一对一试验之前，设计师都应该制定一个策略，决定交互该如何进行，如何向学习者进行说明，如何让学习者知道什么时候可以和评估人员讨论，如何鼓励学习者放松地谈论设计方案和学习材料。 很明显，每次一对一试验都只有一个学习者参加。学习者无需从大量学习者中随机抽取样本，只要挑选几个能够代表目标人群的学习者。在实际评价中，可以从高于平均水平、处于平均水平和低于平均水平各一个，如果有必要，也可以在完成了对这三个学习者的初步评价后再多挑选几个学习者进行一对一评价。 通过一对一评价，教学中的严重错误都会暴露出来，有些可以马上进行修改。 （4）小组评价（small-group evaluation） 小组评价阶段往往是由8～20个目标人群的典型代表组成学习小组，利用教学材料自行学习，然后通过对他们的测试来采集所需要的数据。 篇二：教学设计成果 七、教学评价设计 （一）学生学习效果的评价 在教学中，提高认识，全面来评价学生，不仅要注重终结性评价，更要加强形成性评价。 九、帮助与总结 在生物新课标理念的指导下，学生完成了“三维”目标的学习，教师的教学方式和学生的学习方式均发生了改变，达到了较好的教学效果。经过课后思考，总结出以下几点成功经验。 1、认真贯彻新课标的精神和体现新课改的理念 在教学实践中