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我叫“神舟号”教学反思 反思一：我叫ldquo;神舟号rdquo;教学反思 在教学《我叫ldquo;神舟号rdquo;》一课时，我就尝试着从以下三方面来促进学生的朗读。 　　 一、ldquo;范、跟、检rdquo;正确读课文 　　 汉语拼音学得好的学生，大多能正确读课文。那些学得差的学生，因为读不出拼音而害怕读课文，读不准拼音的自然就读不准课文。因此，首先应解决能读课文问题。 　　 于是，我采用先听老师范读，做到心中有ldquo;音rdquo;，后拼读每个音节，做到口中有ldquo;声rdquo;，最后以开火车的方式检查读。 　　 二、ldquo;激、创、绘rdquo;感情朗读课文 　　 德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。 　　 课一开始，我便以兴奋的口气介绍ldquo;神舟五号rdquo;、介绍杨利伟。ldquo;lsquo;神州五号rsquo;上了天，这可是好多国家想做而做不到的事，我们中国却做到了，你觉得特别自豪，所以要用自豪的语气来读。rdquo;至于最后一段话，老师点拨：ldquo;你们离开妈妈一天，放学时想不想家？rdquo;学生议论开了。 　　 ldquo;嫦娥姐姐离家不是几天，不是几年，而是几千年，你说她想家吗？rdquo;学生自然把ldquo;真想回家看看rdquo;几个字读得差点声泪俱下。 　　 三、ldquo;读、爱、练rdquo;流利朗读课文 　　 有了上面的做法，学生会读通课文，会读懂课文，他们就已经有了成功的体验。而这种体验就是他们今后流利朗读课文的基础和动力。没有读正确的基本功，就不可能读得流利有感情。而读得有了感情，学生就有了对文本的理解，从而产生了强烈的朗读（阅读）的愿望，正是朗读兴趣。ldquo;兴趣是最好的老师rdquo;，有了兴趣，朗读才能变得自觉。ldquo;拳不离手，曲不离口rdquo;，ldquo;流利地朗读rdquo;也就在主动练读中迎刃而解。 nbsp; nbsp; 在实际操作当中，有些点拨欠到位，所以读的效果还不是很理想，以后，还应在这一点上多作努力。 反思二：我叫ldquo;神舟号rdquo;教学反思 《我叫神舟号》用童话的体裁，通过嫦娥姐姐和ldquo;神舟号rdquo;弟弟的对话，使学生了解我国科学技术的发展，激励学生从小刻苦学习，将来为祖国贡献力量。本文内容浅显，而且赋予人以遐想，非常适合儿童心理特点。本课比前几篇课文要长，学生刚接触课文不久，学起来稍有难度，因此在教学过程中应以读为本，读时注意创设情境促读，在读中感悟，读中激情。在本课学习中注意引导学生，一方面加深学生对语言文字的学习、理解，另一方面在读中感受美的情趣。 《我叫神舟号》是一篇文章，是学生第一次学习朗读课文，因此教师要在指导朗读上多下工夫，或者范读，或者听录音，让学生对如何朗读文章有一个准确而感性的认识，并且自己学着朗读，逐步做到不添字、不漏字、不读破句子等。在这个基础上，再指导学生读好ldquo;嫦娥姐姐rdquo;和ldquo;神舟号rdquo;飞船的对话。为了让学生兴趣盎然地读好，可以采取分角色朗读的方法。本文内容浅显，学生一读就懂，主要引导学生多读，读好了，自然能体会嫦娥姐姐看到ldquo;神舟号rdquo;飞船的惊讶，为了帮助学生理解我国科技进步，教师可以提供我国刚刚成功发射ldquo;神舟六号rdquo;飞船的图片以及有关消息。在学生熟读课文基础上，要以组织学生联系从电视、报纸上的所见所闻，展开想象：嫦娥姐姐回到家乡看到了什么？学生在讨论、交流中，自然感受到祖国在发展，在不断繁荣，从而激发爱国之情。 反思三：我叫ldquo;神舟号rdquo;教学反思 《我叫神舟号》一课比前3篇课文要长得多，而且分3个自然段。针对本班大部分学生拼读能力较差的原因，在教学本课之前，我已有了一定的思想准备，也准备花上一两节课的时间来带领孩子们读好课文。但一节课上下来，我还是感觉领读得很累，学生们读得好辛苦。 课堂上，汉语拼音学得好的学生，大多能正确读课文。那些学得差的学生，因为读不出拼音而害怕读课文，读不准拼音的自然就读不准课文。因此，首先应解决能读课文问题。于是，我采用先听音频的范读，做到心中有ldquo;音rdquo;，后拼读每个音节，做到口中有ldquo;声rdquo;，再跟着老师一起来读，最后以开火车的方式检查读。一节课下来，大部分孩子能正确指读了，但根本就没有一点语感，只能利用早读、中午带领他们反复练习朗读。直到第三课时，指导学生有感情朗读的时候，才使学生 慢慢的学会朗读这篇课文，马马虎虎把学生带入了情境，基本让学生读顺