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收易拉罐的小男孩教学反思 反思一：收易拉罐的小男孩教学反思 北京市义务教育课程改革实验教材第六册有一课《收易拉罐的小男孩》，讲的是两个美国小男孩利用星期天到邻居家收易拉罐，赚钱想买一辆汽车。无论刮风下雨，还是下雪，他们都坚持着。 学完课文后，我们被那两个小男孩的执着而感动着。课后，有这样一道习题ldquo;如果你是这哥儿俩中的一个，你会怎么做？rdquo;同学们都争先恐后地回答： ldquo;我会继续这样做下去，一直到买到汽车为止。rdquo;ldquo;我会到更多的人家去收易拉罐，攒更多的钱。rdquo;ldquo;我会hellip;hellip;rdquo;同学们都想着如何更快地实现自己的梦想。 这时我们的ldquo;小机灵rdquo;陈刚举起手，他的回答引发了我们的思考。ldquo;老师，我们的任务是学习，并不是想着如何赚钱。再说，周未还要去学画画、英语一些课外的知识，哪有时间去各家收易拉罐呀？更何况一个易拉罐和一辆汽车的钱差太远了，需要太长的时间了，为了长大以后的事浪费好几年的时间不值得，老师不是说lsquo;时间就是生命吗？rsquo;rdquo;我走过去摸了摸他的头，ldquo;你说得确实有一些道理，但是，这小哥俩为了实现理想而坚持不懈的精神是值得我们学习的，你说对吗？rdquo; 陈刚点了点头。 课后，陈刚的话还一直回荡在我的脑海中，深深的触动着我，我的学生和书中的主人公的年纪差不多，由于生活和教育的环境不同，对待一件事的看法却有如此的差异。美国的教育模式给孩子充分的自由，使每个孩子有足够的空间和时间去做自己喜欢的事。而中国的家长则为孩子安排好了一切，孩子无奈的按照家长的意愿发展，从而造成象陈刚这样的孩子越来越多，他们从小就认为自己的任务就是学习，然后考上大学，其他的事情都是次要的。这种教育的结果肯定是失败的，极大的限制了孩子的发展。 作为教师我们要努力改变这种现状，为孩子提供一个宽松的学习的空间，多给他们一些自由，把禁锢在ldquo;学习至上rdquo;的怪圈儿中的孩子解放出来。 nbsp; 反思二：收易拉罐的小男孩教学反思 《收易拉罐的小男孩》这篇课文故事性非常强，人物身上的ldquo;敢想敢做、坚持不懈、自立自强rdquo;的精神，都蕴藏在ldquo;收rdquo;这个行为中。而这正是我们中国孩子在生活中想不到、做不到，他们也很难在自读课文时体会到的。因此，我在备课时想通过多种手段引导学生思考感悟。 在自己的课堂实践中基本完成了我的教学目标，突破了教学重难点。这篇课文是我参赛的内容，这次执教有几处进行了修改。我是这样思考的： 一、对重点语句的朗读指导。 修改前我分别采用了老师范读，在重点字下加符号的方法和句子对比，体会句意的方法，指导朗读，但是效果不佳。这节课，对于这部分的指导我采用了分句理解，先理解后一句的意思再请同学说说前一句想表达什么意思，在充分理解句意的前提下指导朗读，并且是先自己练习再对比读的办法进行训练效果比前几种要好，学生读出了正确的语气。 二、对ldquo;无疑rdquo;一词的理解。 备课时，我感觉这个词是学生理解的难点。是几次讲课时都用的是老师给出两个备选意思，请学生进行选择的方法。但实际上对于ldquo;无疑rdquo;一词学生完全可以用自己的语言说明词义。因此，这次课堂实践，我把这个环节进行了修改，先让学生读后说句子的意思。然后问ldquo;这距离远到什么程度rdquo;。接着让学生自己给ldquo;无疑rdquo;换个词。这样一来，完全从学生的角度出发，引着学生学习而不是让学生必须根据老师的思路学习。学生的主体性得到了体现。 三、文本对话依托文本。 教学中，为了更好的体会小男孩的精神。我设计了师生进行文本对话的环节。第一次设计的是请学生根据课文中描写的小哥儿俩的表现，想像他们第一次去邻居家收易拉罐时的情景。学生在说的时候基本表现的有礼貌。但说的内容不丰富。第二次设计的是请学生看图想象他们这一年多的时间可能会遇到什么困难?怎么办？效果仍然不太好,孩子很难想像到他们遇到的困难,所以在进行交际时老师说的比较多,没有达到训练学生的语言，发展学生的思维的目的。最后，我修改了这一环节的设计，引领学生充分感悟文中描写的小哥儿俩怎么做的。然后，紧紧扣住ldquo;次次不落rdquo;一词进行想像体验他们的内心。这次效果也比前几次好了。 四、关于词语积累。 今天课上的词语积累的范围比前几次扩大了。前几次仅限于学生积累叠词，而这次要求学生看图用四字词语形容小哥儿俩的心情而后在学生自己说出了叠词后进一步指导学生自悟词语的特点再积累。这样一来更丰富了学生的语言。 五、对于小