《宁都春晖学校课改操作指南.docVIP

宁都春晖学校 高效课堂教学流程 操作指南 目录 课堂教学流程 学案编写流程 学生预习、展示交流流程 学习小组建设 学生知识清理指引 优秀实验备课组评优项目 第一部分 课改实验课堂教学流程 实验课原则：不预不讲、不练不讲、不议不讲。 特征：变用节次划分学习内容为用内容划分学习时间。以一个最基本的教材内容为单位，将学习时间划分为三个时间： 第一学习时间为新知预习，实施问题发现：概念性、原理性、习题性、拓展性； 第二学习时间为展示交流、方法提炼，实施问题生成；在发现问题的基础上生成问题、评价问题、实现知识技能的迁移； 第三学习时间为拓展提高、能力升华，实施问题解决：进一步帮助学生理解问题、分析问题、解决问题、巩固知识、提升能力。 课堂教学六步流程 设计情景，激发冲突——点燃思维的火花 新知预习，生成问题——完成第一学习时间，预习四步：读、看、填、练 完成以上两步的关键是能否有效的组织学生预习。 展示交流，提炼方法——完成第二学习时间 精讲点拨，拓展升华——完成第三学习时间 完成以上两步的关键取决于老师掌控课堂的随机应变能力和良好的专业素质 当堂达标，迁移训练——坚持学生是否真正理解 课后反思，自我监控——撰写学习反思日记。 实验新课改的关键、突破口：学案导学。 各备课组、各班老师应认真研究考纲及新课标，明确新课标对本学科各学段与各章节的具体要求和任务，把这些要求与任务转化为题目，体现在学案上，学案是老师备课的终端产品，是备课组集体智慧的结晶。 学案的定义：在新课程标准下，根据学生的认知水平、知识经验、学习风格和心理特征等实际，为自主学习、知识建构和研究探讨而编制的学习方案。 学案的四大作用： 学案是学生自主学习的路线图，为学生高效自主学习提供有效途径，是改变学生学习方式好教师教学方式的重要载体。 学案是课堂知识结构体系的呈现表，是对教材及其它资源的重新整合。 学案是学生课堂学习的笔记本，从学的角度记录了学生学习的全过程，要用红色笔更正、记笔记（密密麻麻、花花绿绿）。 学案是学生自我反思小结的备忘录，以后复习巩固的学习材料，要妥善保管好学案。 学案的关键：问题探究。它能起到“以问拓思，因问造势”的功效。 学案的重点：知识整理。学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。 学案的着力点：以考纲和新课标为标准，直面高考，编制巩固练习。在探索整理的基础上，让学生独立进行些针对性强的一点一练、达标训练，对探索性的题目解剖、谈论探索，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。 学案编写的四大要素：三线、四化、无别、八项、 三线：学案编写要明晰三条主线：①研究教材和《课程标准》和考纲：通过知识点的衔接，编排出最合理的知识流通线。②研究学生的知识水平和学习方法：编出适合学生积极认知的学法指导线。③研究知识运用：一般知识点可设计成填空题或者选择题，重点难点设计成不同类型、不同梯度的系列问题，并设计针对练习加以巩固（一点一练）。以试题为载体，通过“一题多解”、“多解归一”（发散思维）和“一题多变”、“多题归一”（举一反三），确定能力培养线。 学案问题要符合“四化”：知识问题化、问题层次化、层次梯次化、梯次渐进化。 学案的编写要区分“无别”：区别于教案、练案、学科、课型、教辅。 构成学案的模块有八项： 学习目标： 编写原则：针对基础单元内容，以课表为依据，源于教材、高于教材，分别对三级知识[一级知识（基本概念、懂得记忆），二级知识（基本方法、简单应用）、三级知识（基本技能、综合应用）]提出明确细致的要求，同时要体现出对学生的层次要求。 编写要求：应明确显示能表述XX概念、性质；能记住或默写出XX概念、公式、定理、原理、性质、方法；能用XX方法求解XX问题。 知识结构：层次要清楚，条理要清晰，尽量用图表形式呈现，设置相应问题。 预习新知 情景引入 新知学习 课堂小结：时间上要有保证，教师在课堂设计和教学推进时要留足课堂小结的时间。要有学生参与，教师不能包办代替，只能引导和升华。设置上要注重分散与集中相结合，课堂小结是学生对学习内容的浓缩和升华，是对一个个问题解决后的集中体现，因而在“学案”的设计上每一个问题环节都要设计我的收获（或体会或归纳）栏目。要有板书，通过板书让学生对本节课的知识结构有个整体把握。 课内达标：一点一练，层层推进。尝试训练（试题重在基础，是呈现概念、原理方法的载体，源于教材适度创新对概念、原理试题和改编课本例题形变而法不变）；达标训练（是第二、三学习时间的必备环节，要有时间保证，要及时矫正反馈，不能推到课外）。 教师应将课堂上学生提出的优秀问题记入优秀问题集，并将课堂上普遍存在的易错问题记入易错问题集。 学案的检查：结对互查、学科长检查、教师