人教版本生物八上第二节《从种到界》课程教案1.docVIP

从种到界的教案示例 教学目标 1．说出从种到界各分类等级的名称。 2．阐述各分类等级之间的关系。 3.说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。 4．说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。 5．使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。 6．在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。 教学重点和难点 1．生物分类的单位既是本节的重点也是难点。 2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。 教学准备 1．学生课前准备：角色扮演“邮递员的经历”。 2．教学器材：动物类群的图片。 3．教学课件：CAI课件。 教学设计 学习 内容 学 生 活 动 教 师 活 动 分类的等级 马的分类等级 1．区别种与物种 2．区别奇蹄目和偶蹄目 3．区别哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲。 4．区别脊椎动物门和无脊椎动物门 5．区别脊索动物和脊椎动物 6．帮助小明寻找他的亲缘关系。 植物的分类等级 四、林奈和双名法 学生帮助小明填写通讯地址：银河系、地球、中国、北京、海淀区、101中学，初二一班。 观察图片，马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近。 学生看图，确定斑马和马最像。 明确无论红马、白马还是棕马，都属于马种，只是颜色不同；但是斑马与马相比，除了有白黑相间条纹以外，还有许多不同。仔细看看图，它们的身形、头、尾巴都不同，而且斑马生活在非洲。所以它们虽然长得很相象，却属于不同物种。列为同一个属。 学生看图确定驴与马、斑马最像。 同学讨论2分钟：都有毛，胎生，恒温，都能哺乳。 学生讨论区别脊椎动物门和无脊椎动物门 小组讨论两分钟，把打乱了顺序的界、门、纲、目、科、属、种，然后按照从大到小的分类等级排列：小明属于动物界、脊索动物门、哺乳动物纲、偶蹄目、类人猿科、人属、人种。 。 学生讨论对生物进行分类的意义：就像我们使用的通信地址一样，知道了国家、省、市、区和街道名，可以很方便的找到收信人，同样知道了一种动物的门、纲、目、科、属，就可以确定它的分类地位，也就能知道它和其它种动物在进化上的关系。以便能更好的认识它们，从而有效地保护它们。 引言：展示幻灯片，引导学生为太空人小明填写通讯地址。使学生明确填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。 为了科学地将生物分类，人为地将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种七个不同的分类等级。板书：第二节 从种到界 讲授新课： 以马为例看看马是怎样被列入不同的分类等级的？如何判断马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近？ 演示图片，引导学生从三种动物中找到和马最像，最接近的。它们是不是都属于马种呢？ 演示图片驴和犀牛，问题：哪个与马、斑马最像？ 演示图片羊，比较羊和犀牛，哪个与前面的几种动物最相似呢？ 演示奇蹄目和偶蹄目的足部图片。 演示图片：这些动物有什么共同的特征，它们和鸟、青蛙有什么不同吗？ 引导学生归纳哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲的特点。 演示飞来一只蝴蝶，它应该飞进哪个纲里面呢？为什么呢？ 植物界和动物界的生物有什么区别？ 小结：刚才我们按照从种到界的分类等级，了解了马是怎样被列入不同的分类等级的。现在请从界到种来总结马的不同分类等级。 引导学生帮助小明寻找他的亲缘关系。 演示油松和毛白杨，打乱分类等级进行分类。引导学生学习植物的分类等级。 演示植物标牌，示生物的学名。学名由属名和种加词组成，是拉丁文，叫双名法。 生物学家们划分了很多的分类等级来对生物进行分类，这样做有什么意义呢？ 作业：给植物挂牌。 教学过程设计 学 习 内 容 学 生 活 动 教 师 活 动 分类的等级 马的分类等级 1．区别种与物种 2．区别奇蹄目和偶蹄目 3．区别哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲。 4．区别脊椎动物门和无脊椎动物门 5．区别脊索动物和脊椎动物 6．帮助小明寻找他的亲缘关系。 植物的分类等级 四、林奈和双名法 学生帮助小明填写通讯地址：银河系、地球、中国、北京、海淀区、101中学，初二一班。 观察图片，马在