《安塞腰鼓2).docVIP

《安塞腰鼓》教学设计 【教学目标安塞腰鼓的磅礴气势。品味排比。 教学重点 有感情地朗读课文。。 【课时安排教学流程朗读感知知内容 自由朗读，用“______的腰鼓’对安塞进行评价。可填词、短语、句子最好是文中的内容。 学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想力”等等。 结构 师生联读课文：文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这个角度的分水岭都是一句话：好一个安塞腰鼓! 这是文章内容与结构上的核心句。 教师指导：第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。 生自由朗读，体会作品的情感、气势。 推荐代表，比赛朗读。朗读内容为中间部分，将其分成五小节，5－13段，　14－17段，18－22段，23－24段，这四部分由各组代表朗读，25－27段由全班同学集体朗读。（在朗读的同时，播放多媒体片段“腰鼓英姿”，以鼓声伴读，创设情境，加强学生对生命律动的感受，进而品味语言，理解语言中包含的对人的旺盛的生命力的赞美之情。） 四、明主旨 １．本文气势恢宏，语言简洁有力，铿锵激越，通过我们的朗读，你有什么感受？ 关于这篇文章的主旨，有多种见解，学生有可能谈论到其中的内容，教师相机引导： （1）歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，用西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来； （2）表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量； （3）歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美；  （4）人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。 　　 ２．再次反复朗读，直至熟读，调动想象力感悟文章。 第二课时　朗读品味合作探究学生找出自认为写得好的句子并说出理由。可引导他们从句式特点和修辞上考虑，并举例说明。用“我认为……写得好，因为……”句式来回答。先进行小组交流最后师生共同明确：运用短句如：“发狠了，忘情了，没命了。”表现出生命力量的不可遏止。“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”表现出生命、力量的激荡人心，热情奔放。反复?? 如：“好一个安塞腰鼓”的反复，表现出强烈的赞叹；“使人想起”的反复，引发读者联想与想象。提示：反复，强调突出所要表达的意思；应理解课文意思的递进，感情的步步深入。排比?? 如三个“使人想起……”句；三个“愈捶愈烈……”句；?? “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；斗虎一样，是强健的风姿。”提示学生理解：段内、段与段间的排比，使句子更有气势，更能表现出生命的激荡与力量的磅礴。学生找出难理解的句子，共同讨论解决。（可先小组内各自提出疑问讨论交流，不能解决的，提出来全班讨论解决，鼓励学生说出自己的见解。）重点难句分析：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞，是挣脱了，冲破了，撞开了的那么一股劲！提示学生理解“那么一股劲”，要“挣脱”、“冲破”、“撞开”什么?? （）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的力量。?? 提示：过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?? （）多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓为什么多水的江南打不得这样的腰鼓？耳畔是一声渺远的鸡啼！写鸡啼的用意何在？ ２．你的家乡肯定会有一些特有的民间表演艺术，请试着描写一段，表现其生动的场面。　　 【资料宝藏安塞腰鼓，源远流长，风格独特，融舞蹈、音乐、武术于一体,具有队行多变、刚劲豪放的特点，是中华民族具有地方特色的民间艺术。 从20世纪40年代起，它就引起了专业文艺工作者的普遍重视，并把它带出安塞，带出陕北，传到北京、上海乃至全中国。50年代初，在世界青年联欢节中，安塞腰鼓获得金质奖，从此世界闻名，被誉为“天下第一鼓”。 这是一块神奇的土地——既有自古就作为“安定边塞”、“上郡咽喉”的美誉，又有作为现代文明城市的自豪；这是一部珍贵的历史画卷——她浓缩了中原农耕文化与北方游牧文化交流融合的全部历程，演绎了“怀揣剪刀走世界”、“背上腰鼓闯九州”等一幕幕绝妙史剧；这是一块秀美的山川——辖区革命旧址、文化文物景点星罗棋布，每年吸引海内外游客近万人次。这就是闻名遐迩的安塞县。安塞县位