我的作文教学之路..doc

我的作文教学之路 （2005——2006学年上学期） 不知不觉，时光之窗迎来了2006年的第一缕阳光。 回顾一学期走过的路，仿佛就在昨天。忙忙碌碌中，辛勤耕耘劳作，一直无暇整理行囊里的收获。如果说几个月来最值得欣慰，最能见证自己没有虚度时光的，恐怕只有我的作文教学。深一脚，浅一脚的足迹中，如果硬要挑出富有诗意且值得留作纪念的漂亮的足印，那就莫过于此了： 一、观察训练 生活中不缺少美，而是缺少发现的眼睛。善写必善发现。因此，观察是写作的基本能力，也是重要前提。 为了让孩子们学会观察方法，感受观察的快乐，并将观察与感受，以及写作技巧做到有机融合。我以一堂“胡海”——胡说八道，海阔天空的作文思维训练课入手，对观察能力训练方法作了一些初步尝试，引导孩子们通过看、闻、触、尝、听等感观观察事物，感受世界。在观察中，孩子们的思维得到训练，表达角度不断丰富。更为重要的是，从观察中，孩子们发现了美，发现了创作的快乐。 二、入题训练 “万事开头难”“良好的开端是成功的一半”。写作也是如此。针对孩子们写作中存在的难路虎，我对作文开头进行了专项训练。 记得开学初的第一篇习作——《我喜欢的一个人》。为了激发孩子写作的欲望，就开头这一环节，我就进行了很耐心的引导。我将文章的开头比做一个人的脸面。漂亮的人首先有一张俊俏的脸蛋。一篇文章的开头，好比是一个人的脸面。开头之美体现在以下几方面：引人入胜，开门见山，四面埋伏，声东击西。具体可以表现为：谜语引入法，引用法，对比法，欲扬先抑法，直截了当法，言他法……我以《我的爸爸》为题作了以下几个角度的引导： ①我的爸爸是一位商人。他个子不高，但却精明能干。他眼睛不大，却敏锐聪慧。（开门见山法） ②瞧，照片上那个帅气的高大的男人，这就是我的爸爸。 ③不知道的人，一定会想，就你这模样，你爸也强不到哪。可你们错了，我爸可不是一般的人物，他在我心目中，是个顶天立地的大人物！（对比法） ④你们猜一猜，我最怕的人是谁？我最敬的人是谁？最信赖的人是谁？对了，他就是我的爸爸。（引人入胜法） ⑤同学们，你一定为自己有一个富有的爸爸而骄傲，也一定为自己有一个精明的父亲而自豪，或许你正为自己有一个能呼风唤雨的爸爸而得意，或许你还为自己有一个顺从的爸爸而感到幸福。我也常常羡慕别人，甚至常常埋怨自已，为什么我的爸爸是那么平凡而普通。（四面埋伏法）…… 在《秋天》及《美丽的广州》等几篇文章的写作中，我也应用了不同方法引导孩子写作。 三、描绘训练 人物心情，神态，动作的描写在本册课文中有所体现。结合教材的典型课文——《陶罐和铁罐》《风筝》《狮子和鹿》等课文，有针对性进行训练。 1、让人物动起来。在教学中，我通过比较，朗读，换词等方法，让学生体会动作描写在文中的作用。 2、让人物活起来。人物的鲜活，很大程度上取决于心理描写的成功。我引导孩子通过心理活动的描写，表现主人公的悲喜哀愁。让读者产生共鸣。 3、让人物笑起来。神态的描写可以让人物栩栩如生，跃然纸上。在训练时，我让孩子们通过（ ）地说，（ ）地跑等形式，尽量使用成语、歇后语等，让文章增色生辉。 在理解人物描写一词时，我从“描”字入手，从美术的角度鲜明形象地了解“绘”的含义。（上色、彩描、细描） 4、让景物美起来。写景的文章，我通过修辞手法的应用让孩子们感受作文的技巧。如比喻，拟人，排比，夸张，联想，想象，衬托等方法。从多个角度去描摹事物，也可以让景物变得立体起来。如描写瀑布，可以从听的角度写声音，可以从看的角度写形象，可以从触的角度写感受，可以从想的角度写境界。在写声音，形状，感受时，又可以采用不同的修辞方法。 四、写法训练 1、主次分明法：本学期所教童话故事及景物描写、人物介绍等文章时，我教给学生确定中心的同时，一定要选择好主要内容及主要人物。有侧重点进行介绍描写。我将主要内容及主要人物比作是一场戏剧的主角，没有主角不成戏。尤其是童话创作中，我强调孩子们注意寓意与角色的对应。在写景时，注重景物的代表性。在写人时，强调人物的特征性。这些都应该成为文章的主要内容。 2、 一波三折法：写文章讲求生动有趣，曲伏跌宕。尤其是童话及叙事性文章。在教学童话故事时，我以《渔夫和金鱼的故事》为例，让孩子们通过情节的变化，体会什么是波？什么是折？什么是平铺直叙，什么是曲径通幽。 3、一线贯穿法 三年级的孩子在写作中最突出的问题是思维的不连贯，表现在写作中就是：所选题材与中心不吻合；开头与正文内容不衔接；转移话题；离题万里等。 为了避免此类情况出现，在