亲历过程，真情体验——听陈金龙老师执教《妈妈的账单》有感.docVIP

亲历过程，真情体验——听陈金龙老师执教《妈妈的账单》有感 近日，有幸聆听安徽省小学著名青年教师陈金龙执教的《妈妈的账单》一课，颇为感叹。陈老师紧紧抓住“账单”一词，以文本为依托，联系学生实际，通过让学生“写账单”、“品账单”、“留账单”等环节，激活学生生活记忆，唤醒学生真实体验，使他们亲历过程，在感悟内容的同时，情感、态度、价值观得到了正确引导，收到了很好的效果。 一、写账单——牵动学生情 师：（板书“账”）认识这个字吗？读什么？ 生：帐。 师：看这个字的偏旁，想想，这个字与什么有关？ 生：这个字是“贝”字旁，和钱有关。 师：（板书“单”，指“账单”）这个词读什么？ 生：帐单。 师：见过账单吗？ 生：见过。 师：在什么地方见过？ 生：在饭店。 生：在超市。 …… 师：一个小朋友不仅见过账单，还写过账单呢! 出示：母亲欠他儿子彼得如下款项： 取回生活用品20芬尼 把挂号件送往邮局10芬尼 在花园帮助大人干活20芬尼 彼得一直是个听话的好孩子10芬尼 共计：60芬尼 请大家读一读。（学生自读） 师：这是一个叫彼得的小朋友亲手写的。用心的孩子，静静地读这份账单，你会发现彼得是个什么样的孩子？（学生默读） 生：听话。 生：懂事。 …… 师：你帮助家长做过哪些事？ 生：给爸爸做饭。 生：为妈妈洗衣。 …… 师：大家为家长做过许多事，都该值得奖励。老师奖励每人一张小纸片（事先发给学生的），把你为家长做过的事写出两三条来，也标上价钱。注意用上我国的钱币单位。 （生准备） 师：在写之前要先写上“账单”，然后按小彼得的格式来写。写好后，还要算一下总数。 （学生动手写） 师：（写完后）写好了，请大家把这份账单叠起来，不要让别人看见，轻轻地放在课本下面。 师：彼得为什么要写这份账单？结果怎样？这节课我们就一起来学习《妈妈的账单》。（补充课题） 在导课环节，陈老师从“账单”入手，通过“账”这个形声字构字规律的分析和联系学生生活经验，使学生很自然地、浅显易懂地理解了“账单”的含义，体现了语文学科工具性的特点。接着让学生读彼得的账单，感受到彼得确实为家人做过许多事，得到适当的报酬也是无可厚非的。继而联系自己的实际，写一份账单，使学生对账单有了进一步的了解。课堂上，学生兴趣盎然，写出了为父母劳动所应当得到的报酬。有些孩子还写了几元几角，流露出了当时自己的真实感受，他们觉得自己劳动得到报酬是理所当然的事。巧妙的是，陈老师并没有直接组织学生交流，而是让学生先把账单放起来。这样设计，一方面为后面教学环节的安排埋下伏笔；另一方面，尊重学生的认知水平，从学生的实际出发，让学生通过进一步的学习和感悟，自己去醒悟，明白事理，认识到自己的不当行为，变教师被动的道德标准灌输为学生主动的道德行为转变，体现了语文的人文性。 二、品账单——体味作者情 出示：彼得欠他的母亲如下款项： 为在她家里过的十年幸福生活0芬尼 为他十年中的吃喝0芬尼 为在他生病时的护理0芬尼 为他一直有一个慈爱的母亲0芬尼 共计：0芬尼 （学生齐读，指名读） 师：大家读的字音清楚，声音洪亮，但我觉得不但要用眼读，还要用心读。用心读的孩子会在不经意间为一个词、一个情景让自己的心灵为之一动的。请再用心读一读，看妈妈的账单中哪点最打动你？有心、用心的孩子最先发现。 （生小声读，读后举手） 生：0芬尼。 师：除了数字，还有哪些文字打动了你? （学生一时回答不出，师小声读，突出一些关键词，提示学生静静地听） 生：“十年幸福生活”让我感动。 师：这“十年”中你仿佛看到了什么？想想，柳芽吐绿、草长莺飞时，彼得的妈妈会带他去郊外干什么？ 生：寻春。 生：放风筝。 …… 师：夏天来临，彼得踢球一身臭汗，回到家，把脏衣服往地板上一扔，妈妈看到大汗淋淋的儿子，会怎么做？ 生：为他洗衣服。 生：为他擦汗。 …… 师：深夜，当凉爽的秋风吹进窗子时，妈妈会坐在灯下干什么? 生：为彼得织毛衣。 师：织的仅仅是线吗？ 生：织进去的是妈妈的爱。 师：冬天，雪花纷飞，妈妈会带他干什么？ 生：堆雪人。 生：打雪仗。 …… 师：再读这十年幸福生活，你会怎样读？ （学生深情读） 师：看到孩子的