《审美的眼睛.docVIP

审美的眼睛 美育是一种以人的审美力和自由天性为目的，借助美的形象，通过情感渗透和心灵修养的方式，对受教育者所进行的整体的感性教育，它是素质教育不可或缺的。美育从树立学生正确的价值观和审美观、高尚的道德操守，提高审美能力，到净化学生的心灵、塑造健全的人格、提升人生境界以及优雅的言谈举止、健康的心理素质、应付环境的能力、人际交往的能力等等具有关键性的作用。 美术课程是学校进行美育的重要途径。我国一直存在这样一种错误的认识和做法：认为美术课就是教学生画画，培养专业画家。其实新课程在教学建议第一条中就明确提出：陶冶学生情操，提高审美能力。作为基础美术教育者，我们的责任应是利用美术课堂使学生的心灵得到愉悦，乃至震撼，最终具有敏锐的审美知觉和对美的欣赏力和创造力，从而学会欣赏，得到高格调的生活情趣。在美术教学中，我试着从以下几个方面来做。一、走近自然，接受大自然的赐予 法国画家库贝尔说：“美的东西在自然中，而它是以各种各样的现实样式体现出来的。”现在的孩子被过分保护在高楼之间，很少有接触大自然的机会，甚至农村的孩子也很少有感受自然之美的心思了。美国现代美术早期教育家罗恩非德说：请把孩子们带到小溪边／让孩子在那里溅水嬉戏／让他们听一听／那轻轻流过的溪水的声音／也让他们学一学／那小鸟清脆又甜美的歌声／同时／更让他们静静地听／那微风拂过树梢的话语／还有那落叶着地时微小的沙沙声／请带他们来看看／这个世界优美的另一角吧／凡是能打动你优美感情的／也让它打动孩子吧!……可见自然对开启孩子审美意识的重要作用。 例如我在上《风景写生》课时，一定要带学生到户外（绝不照图临摹），让学生沐浴在灿烂的阳光和甜美的空气中，闻一闻树叶的味道，触摸一下树的肌肤，融入自然。并告诉学生每个角落、每片叶子、每棵草都具有它独特的美感，学生可按自己的审美感受选择一个最佳视角，可表现局部美，也可表现远、中、近景的层次美。于是，学生就带着审美的眼光来观察和描绘他们早已熟视无睹的景色，渐渐地学生被这熟悉的景色给迷住了，真真切切地贴近了自然，也学会了欣赏自然，并获得自然美的浸润和熏陶。又如《现代雕塑》《室外景观设计》等课，带学生到公园或社区参观，让学生感受自然和再造景观的和谐及意义。如去年秋天，我联系了一辆大巴车，带着学生到我市的徐福镇、北马镇、龙口镇、税务局、龙林公司等地参观了几处乡镇和单位的标志性雕塑。还邀请了烟台市半坡文化公司的设计师随行，为学生讲解作品的象征意义及设计思路。由于学生与作品及设计师面对面的接触，因此留下了难忘的记忆。以后每次学生外出或旅游见到景观设计时，都会留心欣赏品味一番，还回来讲给老师和同学听，可见他们已学会欣赏了。有一节《布贴画》手工课让我印象很深，当时学生把各种布片摆在桌子上，却无从下手。并纷纷挑剔布片不漂亮。我就对学生说：“世上没有一种颜色是难看的，只要搭配得好，任何颜色都能绽放出迷人的光彩。美是没有公式的，你可以随心所欲地搭配，只要用心，定能做出与众不同的作品。”结果学生创作欲很强烈，很大胆，创作出很多漂亮而又风格各异的作品，令我爱不释手。为此还在校园内举办一次布贴画展，反响很好。大自然赐予我们的东西都是最美的。贴近自然，改善自然，享受自然，学生的人生定会更充实、更完美。二、体验生活，接受生活美的润泽 我曾经交给学生这样一个任务：你能否到生活中寻找一件与美术无关的事物，一项与美术无关的工作。结果学生有了一个重大的发现：生活中的美居然无处不在，衣食住行处处能体现美，而我们时时也在创造美。每堂课前五分钟是我安排学生自由畅谈交流的时间，让学生谈谈所见到的值得欣赏的事物。学生的视野很广泛：一只可爱的小昆虫、一块松软的土地、一缕春光、夕阳下一对携手相伴的老人、一辆新款的轿车、一篇优美的散文都是学生心目中美的景观。有一回一个学生这样说道：“在我校东墙外有一排长势旺盛的白桦树，树上住着几对喜鹊夫妇。清晨，每当我走进校园时，它们都准时和我打招呼。课间时，它们就在我的头上盘旋，跳着优美的舞蹈……”听着孩子那诗一般语言，望着孩子充满爱意的眼神时，我知道欣赏已扎根于他们心中了。 我曾组织过几次如“美化我们的教室”、“设计我的文具盒”、“为我喜爱的书设计一个封面”、“我为校园美化提建议”等活动，学生表现得很出色，设计得既漂亮又有个性。这些活动培养了学生创造生活美的热忱。培养学生随时随地发现和创造生活中的美，可唤起学生对生活的亲切感及使命感，从而更加热爱生活。三、塑造自我，体现人格之美 人格美是人世间最耐人寻味的美。把塑造人格之美列入美术课的内容，我感觉并不多余。在我国，学生在仪表、仪态、言谈举止及礼仪方面受到的教育太贫乏了。当一个人能欣赏自己时就自信，能欣赏别人时就宽容，这是一种修养。 如今的中学生都喜欢把自