《导数的概念教案123442.docVIP

《导数的概念》教案 本节课的教学内容选自人教社普通高中课程标准实验教科书（A版）数学选修2－2第一章第一节的《变化率与导数》，《导数的概念》是第2课时． 教学内容分析 1．导数的地位、 2．本课内容剖析 教材安排导数内容时，学生是没有学习极限概念的．教材这样处理的原因，一方面是因为极限概念高度抽象，不适合在没有任何极限认识的基础上学习．所以，让学生通过学习导数这个特殊的极限去体会极限的思想，这为今后学习极限提供了认识基础．另一方面，函数是高中的重要数学概念，而导数是研究函数的有力工具，因此，安排先学习导数方便学生学习和研究函数． 进行导数概念教学时还应该看到，通过若干个特殊时刻的瞬时速度过渡到任意时刻的瞬时速度；从物体运动的平均速度的极限是瞬时速度过渡到函数的平均变化率的极限是瞬时变化率，我们可以向学生渗透从特殊到一般的研究问题基本思想． 教学目的 1．使学生认识到：当时间间隔越来越小时，运动物体在某一时刻附近的平均速度趋向于一个常数，并且这个常数就是物体在这一时刻的瞬时速度； 2．使学生通过运动物体瞬时速度的探求，体会函数在某点附近的平均变化率的极限就是函数在该点的瞬时变 教学重点 通过运动物体在某一时刻的瞬时速度的探求，抽象概括出函数导数的概念． 教学难点 使学生体会运动物体在某一时刻的平均速度的极限意义，由此得出函数在某点平均变化率的极限就是函数在该点的瞬时变化率，并由此得出导数的概念． 教学准备 1．查找实际测速中测量瞬时速度的方法； 2．为 教学流程框图 教学流程设计充分尊重学生认知事物的基本规律，使学生在操作感知的基础上形成导数概念的表象，再通过表象抽象出导数概念，并通过运用导数概念解决实际问题使学生进一步体会导数的本质． 教学 教学过程设计 预计时间（分） 教学内容 教师活动 学生活动 教学评价 5分钟 1．复习准备 设计意图：让学生理解平均速度与瞬时速度的区别与联系，感受到平均速度在时间间隔很小时可以近似地表示瞬时速度． （1）提问：请说出函数从x1到x2的平均变化率公式． （2）提问：如果用x1与增量△x表示平均变化率的公式是怎样的？ （3）运动状态？ （5）提问：我们如何得到物体在某一时刻的瞬时速度？例如，要求物体在2S的瞬时速度，应该怎么解决？ （6）我们一起来看物理中测即时速度（瞬时速度）的视频： （7）提问：这里所测得的真的是瞬时速度吗？ （8）提问：怎样使平均速度更好的表示瞬时速度？ （9）在学生回答的基础上讲述： 真正的瞬时速度根本无法通过仪器测定，我们将平均速度作为瞬时速度的近似值； 为了使平均速度更好的表示瞬时速度，应该让时间间隔尽量小． 回答问题后理解： （1）． （2）． （3）学生在教师的讲述中思考用什么量来反映运动员的运动状态． （4）让学生体会并明确瞬时速度的作用． （5）学生思考． （6）学生观看视频并思考． （7）期望或引导答出“是平均速度”． （8）学生回答，得出“时间间隔越小越好！” （9）学生体会教师所 讲结论． （1）复习过程应使学生明确函数的平均变化率表示． （2）应使学生明确平均速度与瞬时速度的关系，为下一阶段实验活动作铺垫． 15分钟 2．体会模型 设计意图：让学生在信息技术平台上，通过定量分析感受平均速度在时间间隔越来越小时向瞬时速度逼近的过程． （1）向学生提出数学实验任务： 已知跳水运动员在跳水过程中距离水面的高度与时间的函数h(t)=－4.9t2+6.5t+10，请你用计算器完成下列表格中t0=2秒附近的平均速度的计算并填充好表格，观察平均速度的变化趋势． 数学实验记录单（1） x＞0时，在[2，2+x]内， x＜0时，在[2+x，2]内， X x 0.1 －0.1 0.01 －0.01 0.001 －0.001 0.0001 －0.0001 0.00001 －0.00001 0.000001 －0.000001 你认为运动员在t0=2秒处的瞬时速度为　　　 m/s． （2）提问：x、g(x)的含义各是什么？ 　（3）提问：观察你自己的实验记录单，你能发现平均速度有什么变化趋势吗？ 先展示一个同学的实验结果，并让他说说他的发现，再将计算器的结果投影，引导同学们一起观察． （4）将学生分四个组，让他们分别完成 t0=1.6、1.7、1.8、1.9时的实验记录单（2）的填写，说出他们观察的结果，并将4个结果写列在黑板上． 在学生实验与观察的基础上指出： 当趋近于0时，平均速度都趋近于一个确定的常数，