《导数的概念说课稿.docVIP

一、指导思想与理论依据 本课内容是人教社A版普通高中课程标准实验教科书《数学》（选修2-2）第一章《导数及应用》1.1.2导数的概念（课本P4—P6）．数学概念教学的核心价值是“凸现数学本质，强化问题教学，营造思维过程，实现育人价值”．本节课采用了探究式、发现式的教学方式，就是让学生观察、操作、比较有关的学习材料，自己去探索发现知识，获得概念、公式和原理（李伯黎、燕国材主编：《教育心理学》，华东师范大学出版社，1993年版，第319页）． 二、教学背景分析 （一）授课内容分析 自17世纪牛顿和莱布尼兹发明微积分之后，微积分得到了突飞猛进的发展，并广泛应用于物理学、天文学、经济学等其它学科和生产生活的各个领域，推动了科学技术的迅猛发展，揭开了人类事业发展的新篇章．导数作为微积分的核心概念，其地位举足轻重．中学数学教材把“导数及应用”单独作为一章，“导数的概念”是全章重点内容之一，这不仅源于导数自身的严谨结构，更重要的是，导数是一种高明的数学思维导数函数的更具性，获得理想的结果；把运算对象作用于导数上，可使我们扩展知识面，感悟变量极限思想，运用更高的和更为一般的方法解决或简化中学数学中的不少问题 （三）教学方式、学习方式与教学手段说明 1．关于教学方式的选择 为了充分调动学生学习的积极性，变被动学习为主动愉快的学习，本课程将采用“教师适时引导和学生自主探究发现相结合”的教学方式．课堂教学始终贯彻“教师、学生为主体，探究为主线，思维为核心”的教学思想，通过创设问题情景，使学生们都能充分地动手、动口、动脑，参与教学全过程；注重思考方法的渗透，以已知探求未知，激发学生的学习热情；注重抽象概念不同意义间的转换，从实际意义入手，阐述数值意义，揭示几何意义；深入挖掘具体知识数学思想方法时的瞬时速度”这个具体问题入手，引导和帮助学生动手计算、观察、分析、比较、归纳、发现规律，亲身经历数学研究过程，自然获得导数的概念—本节课的核心概念，实现从具体问题抽象为一般问题的目标；然后指导学生运用导数的概念解决实际问题，体现导数的工具作用和数学的应用价值． 3．关于教学手段的选择 现代信息技术的广泛应用正在对数学教学和数学学习产生深刻的影响，我们提倡信息技术与教学方式的适当结合，更好地揭示数学的本质，帮助学生正确地理解数学知识．鼓励学生用信息技术进行探索和发现，有利于学生的数学学习． 本课程将运用计算机辅助教学．利用PowerPoint幻灯片，活跃课堂气氛，丰富教学内容，提高学习效率；利用flash课件的动态演示，展示数与形的优美结合，使信息技术真正为教学服务；学生相互合作，动手实践，利用计算器（还有同学用到了电脑），真正经历从发现、类比到创新的全过程． 三、教学目标设计 （一）关于教学目标的制订 1．通过对高台跳水实例的分析，与学生共同体验由平均变化率到瞬时变化率的过渡，体会导数概念的实际背景． 2．领会瞬时变化率的实质，形成导数概念，了解导数内涵． 3．通过导数概念的形成过程，学习归纳、类比的推理方式；体验无限逼近、从特殊到一般、化归与转化的数学思想；提高广泛联系、抽象概括能力；培养学生正确认识量变与质变、运动与静止等对立统一观点，形成正确的数学观． （二）教学重点与难点的确定 1．教学重点：导数定义的形成过程和导数的内涵． 2．教学难点：对导数定义的理解． 四、教学过程与教学资源设计 教学基本流程： 教学过程： 教学流程 设计意图 师生活动 备注 (1)复习回顾，引入这节课所要研究的问题． (1)让学生认识到平均速度只能粗略描述高台跳水运动员在某段时间内的运动状态． (2)让学生产生进一步学习的欲望，即有必要知道高台跳水运动员在任意时刻的速度． 师生共同回顾上节课所学内容，由运动员在这段时间里的平均速度为0，引出我们需要求运动员在任意时刻的速度，即瞬时速度． 在此之前学生已经完成了1.1.1的探究作业. 教学流程 设计意图 师生活动 备注 (2) ①如何求高台跳水运动员在时的瞬时速度？ ②如果我们将与关系改为：如何求运动员在时的瞬时速度呢？ (1)使抽象问题具体化，即求运动员在时的瞬时速度． (2)针对具体问题情境，寻求解决问题的想法.问题①学生可以用物理方法解决，但问题②用学生已有的知识结构不能解决，从而使学生产生学习新知识的愿望． (1)首先由学生介绍问题①的物理解法，然后教师提问“我们能不能用已有方法解决问题②？” (2)引导学生”以已知探求未知”，组织学生从高台跳水这个模型入手，讨论运动员在附近的平均速度和时的瞬时速度之间的关系，阐述想法. (3)师生共同确定想法：先计算附近的平均速度，然后再细致地观察它附近平均速度的特点. (1)应特别注意思考方法的引导， 以已知探求未知. (2)如何用数学语言描述