人教版本语文七上《世说新语》两则课程教案.docVIP

《世说新语》教案 语文教研组 马丽 教学目标：1）了解有关《世说新语》的文学常识。2）文言文词句的翻译。 教学重点：1）《世说新语》文学常识《世说新语在古越大地有两块名闻遐迩的碑刻，就是后世所盛赞的“斯篆淳碑”。斯篆，是指秦丞相李斯撰文并篆写的《秦会稽刻石》 淳碑“巫祝”为业，能“婆娑乐神”。在曹娥年满十四岁的五月初五，按乡里习俗，曹盱在江上迎涛神（伍子胥），以保一方平安。江上浪大水急，曹盱不慎落水淹死。由于没见到尸体，曹娥痛不欲生，便沿江寻找父亲的尸体。于十七日后，投江而死。县令怜惜她的义举，让他的弟子邯郸淳为她写了碑文。而那距离曹娥殉父的时间也已经过去九年了，邯郸淳执笔之时，才年仅十六岁，但文采非凡，据说是“挥笔而成，无所点定”，连当时的名士魏朗看到后也直自叹不如，并偷偷毁掉了自己的草稿。 《曹娥碑》得以名扬全国，与蔡邕的评语是有莫大关系的。相传蔡邕因为上书弹劾宦官，而被流放南方，遇赦后，又惧怕报复不敢回家乡，于是亡命天涯，转而来到江浙一带。在会稽的地方志中曾记载，蔡邕夜访曹娥墓，用手摸索着读完了碑文，大赞之余，又在夜色中题上了“黄绢幼妇，外孙齑臼”八个龙飞凤舞的八个大字，给后世留下了这千古字谜。 4、人物性格的品评 要求学生从课文中找出描写杨修和曹操的言行的语句，从中分析人物的性格，体会《世说新语》“以事见人”的艺术特色。 魏武帝 杨修 谓修曰：“解不” 答曰：“解” 曰：“卿未可言，待我思之” 乃曰：“吾已得” 令修别记所知 曰：“黄绢……” 乃叹曰“我才不及卿，乃觉三十里” 提问： 曹操问杨修“解不”时，他的心态是如何的（胸有成足呢，还是试探性的）？ 杨修的一个“解”字似乎太简单了，但从中我们能看出什么？ （两者地位的差异，严明的君主关系；杨修深知自己所处的地位；杨修的修养；杨修的胸有成足） 我们可否在这个“解”字前面为他加个修饰语，如果可以应该加什么？（微笑，淡然，茫然？） 曹操说，“卿未可言，待我思之”从中我们又能体会出什么（好胜、好思）？ “令修别记所知”中的“令”又一次强调了什么？（严明的君臣关系） 5）乃叹曰：“我才不及卿，乃觉三十里。”从中我们能读出什么？有真心赞美吗？ 如果能发自内心的赞美，哪处就可以赞美了？从中可以看出曹操怎样的性格？ （我们可以读出形象化了的两人智慧的差距。此处不是赞美，是感叹。 从中也可以看出曹操不甚宽广的胸襟，） 总结：从文中寥寥几句，我们就能体会到曹操和杨修鲜明的性格特征，而这正是《世说新语》艺术手法上“以事见人”独特的魅力。并且在语言方面我们也能感受的《世说新语》简洁明了，清丽委婉的特征。 三、知识的扩展 1、有关隐语的介绍 我国的谜语源远流长，早在生产力还十分低下的西周以前，就出现了谜语的语言现象到了春秋战国时期，语言日益丰富，具有隐示性的歌谣得到了很大的发展，出现了我国谜语的最早形式－－廋辞和隐，这是谜语的最初萌芽东汉时期，隐语有了进一步的发展，根据汉字的结构特点，利用方块字在离合增损中形、音、义的变化，产生了第一条文义字谜黄幼妇外孙齑臼八字隐语从先秦过渡到西汉，就开始逐步趋向于谜语，当时流行的射覆，已成为民间和宫廷的娱乐品了。隐 2）谜面： 群英会（打一教育机构） 3）谜面：欧美民族（打一人名） 谜底：1） 唇齿相依 2）幼儿园 3）西施 四、作业环节 1、给一段文字加上正确的标点 人饷魏武一杯酪魏武啖少许盖头上题合字以示众众莫能解次至杨修修便啖曰公教啖一口也复何疑