《小学生的幸福.docVIP

小学生的幸福 幸福是什么呢？老师说，幸福是桃李满天下；病人说，幸福是身体健康；农民说，幸福是五谷丰登；警察说，幸福是天下无贼； 商人说，幸福是生意兴隆；学生说，幸福是通过自己的努力取得好成绩……每个人的理解不同，对幸福的定义不同，一千个人有一千种答案。然而我们身边的小学生觉得什么是幸福呢？ 我调查了我们班的一些学生，他们有的说：“老师上课，常常表扬我们，我们觉得幸福。”有的说：“爸爸妈妈带我去公园玩，我觉得很幸福。”有的说：“我单元考试考了100分，或者我考了全班第一名，老师表扬了我，我觉得很幸福。”有的说：“我帮助别人，人人夸奖我，我觉得很幸福。”有的说：“在儿童节的时候，大人给我买礼物，我觉得很幸福。”而对于那些爸爸妈妈长期不在身边由爷爷奶奶带的孩子，他们说：“我觉得爸爸妈妈回家陪着我，我就觉得很幸福。”还有的单亲家庭的孩子，他们说：“爸爸妈妈不离婚，我就觉得很幸福。”还有的说:我不幸福，我问他们，为什么呢？他们的回答也各不一样，有的说，爸爸妈妈有了小弟弟，爸爸妈妈不喜欢我了。有的说爸爸妈妈离婚了，不能长期和爸爸妈妈在一起，觉得很不幸福。所以，对于幸福，每个人都有不同的定义，每个人的人生观和价值观不同，他们认为的幸福的感觉也各不一样。 从一些调查统计的结果来看，我国小学生中存在着各种心理问题如，交往适应障碍、学习困难、情感挫折、娱乐限制、择业茫然、生理发育烦恼、性生理偏差、亲子矛盾、社会环境适应困难、宗教影响、不良习惯等。这些心理问题也部分地反映了改革开放新形势对儿童心理成长的冲击。只有通育才能使有心理问题的学生卸下包袱，轻装上阵，创造健康美好的人生”看看孩子们多么需要父母的陪伴啊！多么需要父母的关爱，并不是爷爷奶奶和老师能够替代的。父母认为为了孩子和家的幸福要到远方去挣钱，却孩子只希望父母陪在他们身边，他们才感觉幸福。 二．尝试教育给学生带来的幸福 “不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏；尊重孩子，用宽容的心赏识孩子，你不仅得到孩子的尊重和爱，还会的到一个天才的孩子。”正是这几句话，道出了尝试教育给孩子带来无以言比的幸福。 现在有的老师们，你可曾想到，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。可不要等到坐火车，学微积分，点电灯，才认识他们是你当年的小学生。以前我还比较崇尚，“严师出高徒，棍棒出英雄。”但是通过这十几年就教师经验告诉我,使用赏识教育会给学生带来无以言比的幸福感，学生会把你像亲人一样对待。 在我上课时，时时的鼓励他们幷不时的发出赞叹：“你回答的太棒了！”“你真是个天才!” “你是我见过最爱动脑筋的孩子!” “你的学校有很大进步,” “你真棒，继续努力吧，”你的语言很完整”每每这时我看到学生眼里和脸上都洋溢着愉快和幸福，以及成功的喜悦。今天我接到一个家长打来的电话说：“老师，你前几天表扬了我的孩子，我女儿这几天做作业积极的很，而且学习也很有信心，还是你们老师的话管用。”哦，我突然想起，她孩子是才从另一个学校转到我们学校的，他刚来是时上课不爱听课，注意力不集中，前几个单元测试都没有考好，就这个单元考上了92分，在我发试卷的时候，我说：“不错，你还是很棒的嘛，你每次都能达到90以上的哦，只要你努力，你是很优秀的。”没有想到几句不轻易的鼓励，在学生的心中会有那么的幸福感，这使我也感到了幸福。觉得我应该多多的鼓励他们，让他们扬起信心的帆船愉快幸福的生活和学习。 平日里，我和他们做朋友，常常课间休息的时候和他们一起跳绳，一起踢毽子，一起打羽毛球，一起打球，虽然我技术不太好，但是我觉得他们和我一起玩，他们都很高兴，都很幸福。有次我们玩的时候，有个学生突然叫我干妈，我也说 ：“好，你们就像我的孩子，因为我女儿都比你们大了。”后来有很多孩子都叫我干妈了，特别是那些单亲家庭孩子，下课常常围着我转，说他们家和学校的事，有不高兴和高兴的事都愿意和我说。这时我才真正觉得走进了学生的心中，做他们的良师益友，就像他们的亲人，让他们在学校感到学习是快乐和幸福的事。 三．教师精彩的课堂让学生感到幸福 北京教科院数学室主任吴正宪老师精彩的课堂课，让学生感觉是幸福的，他的观点是：创造孩子们喜欢的数学课堂。喜欢的课堂，乐学的课堂，幸福的课堂。 她致力于小学数学教学改革，善于调动学生学习主动性，激发学生创造性思维，注重学生创新精神的培养和健全人格的发展，使传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机地结合起来，创造了孩子们喜欢的幸福的数学课堂 。 她上课知情交融。时时流露出真挚、热忱的情感，处处散发着她用真心与人格演绎的艺术魅力。学生非常喜欢上他的课。学生在上她的课时都是幸福的。 她的课设计新颖。善于利用学生喜闻乐见的故事、动画、实物等素材创设教学情境，