《工作室学校的启示.docxVIP

新型学校——“工作室学校”简介现实意义：缩小年轻人获取成功所需要的知识、技能与目前教育体系所能提供的内容之间存在的差距，通过实际的工作经验让学生在学术和职业中均获得进步。教学途径：通过企业项目和实际工作开展教学，保证学生的学习植根于现实世界，培养成功所需的技能。培养目标：使学生具备学术卓越、就业能力和企业技能、个性化的课程、实践学习、实际工作的能力。培养对象：14-19岁的青少年（英国公立学校体系的关键阶段4和关键阶段5）相当于初、高中阶段的学生。办学特色：1、规模比较小，大约每校只招收300～400名14～19岁的各类学生，日程安排模拟现实的工作场所，全年开放，全年无休，朝九晚五；2、每一名学生都会配有一位导师和几位教师，以保证人人都能获得足够的关注和个性化指导，导师和教师会根据时间表来指导工作学习日程； 3、学校由公共资金资助，但是独立运作，没有额外费用和选拔; 4、各所工作室学校都有各自的重点方向，如科学、工程或工商管理类；已开办的工作室学校及其重点方向：1．达·芬奇科学与工程工作室学校科学，工程2．达尔文·阿尔德里奇企业工作室学校商业管理（聚焦法律和金融），零售，信息通信和技术，娱乐、休闲和旅游3．戴文工作室学校健康，社会关爱4．杜伦第六形式工作室学校信息技术，商业研究，建筑5．富勒姆企业工作室学校商业，金融，市场6．国际食品和旅游工作室学校酒店管理与酒席承办，旅游业，商业7．卡杨思酒店管理与酒席承办工作室学校酒店管理，酒席承办（尤其是哥伦比亚料理）8．学习与成就联盟基金会工作室学校建筑，商业，健康，社会关怀，儿童关爱9．新学院巴西尔登工作室学校健康与社会关怀，体育与休闲10．帕克赛德工作室学校艺术、设计和创意媒体生产，商业，建筑和工程，健康和社会关怀11．拉伊工作室学校创意产业12．南安普顿工作室学校海洋和游艇产业13．史蒂文森工作室学校科学，信息技术14．斯托克建筑与商业卓越工作室学校建筑，建造的环境和技术等15．斯托克生产与设计工程工作室学校生产和设计工程16．滕德灵企业工作室学校商业，企业17．古尔创造工作室学校港口和物流，绿色能源，商业，企业18．创意和媒体工作室学校创意产业和媒体19．达·芬奇创意企业工作室学校媒体，创意，产品艺术20．绿色中心工作室学校环境，企业21．赫尔工作室学校商业，企业22．米德兰工作室学校技术工程，健康与社会关怀，商业23．奥肯登工作室学校建筑，商业24．利物浦工作室学校游戏和数字媒体25．沃尔索耳工作室学校社会事业26．韦弗利工作室学校健康与社会关怀，企业与工艺品 5、两年后，进行相关考试（包括英国普通中等教育测试），经过两年左右的学习，从工作室学校毕业后，毕业生有多重选择，学生可以升入大学，可以继续接受培训，也可以直接就业。学习模式：1、80%的课程学习不是坐在课堂里完成的，而是通过授权给商业机构、非政府机构等的实际项目来完成，目的是让学生的学习植根于现实生活 2、在工作室学校里，国家课程和关键资质课程的教学是以主题式的方式来进行，目的是打破学科界限，给予学生一种整合性的学习体验。 3、每学年三个相等的单元各对应一个核心项目，并关注某一块特定的学习领域，而所有单元都由一个驱动的问题和最终的产物为引领。在两年的时间里，学生将在每一个学习领域都完成一项核心项目。4、大多数项目都涉及当地的社区组织和企业这类外部机构。根据合作机构和当地需求的不同，特定的委托也有多种类型。5、单元的安排遵循越来越具开放性和挑战性的原则，这样学生就能逐步适应基于项目的学习方式。通常，第一个单元由一些较小的封闭项目组成，而之后的项目被设计成学生在领队教师减少提示的情况下，能通过团队合作独立完成的。单元由更小的、被称为模块的项目组成，模块在更大的项目中扮演着里程碑的角色。学时分配：主题式（一个单元一个主题）二个学年一个学年被划分为三个时间长度相等的“单元”（Unit），每个单元包括17周时间项目（单元）关有一个核心项目任务驱动式（通过问题引领，关注一个特定的学习领域）模块(小单元) 课程内容：六大主题(一个单元有一个主题)旨在培养年轻人在社会上获得成功所需的关键职业技能而设计的CREATE框架是工作室学校模式的一大亮点，也是其课程的核心内容。沟通能力（Communication）——与他人沟通交流、关联他人（Relating to people）——科技创新发现、进取心（Enterprise）——了解这个世界、应用（Applied）——改造我的社区、思考（Thinking）——进取心和创造行为、情绪智力（Emotional Intelligence）——引领健康生活主要开设课程：国家课程，提供普通中等教育证书（GCSE）体系中的英语、数学和科学课程，以及二级及以上水平