《地理区域研究的意义和内容.docVIP

地理区域研究的意义和内容 河北省石家庄市长安区教育局教研室 倪晓清 教学内容分析 区域是地理学的基本概念，区域研究是地理学研究的核心内容之一。本单元教材是在学生了解了我国三大自然区、三个经济地带等基础知识的前提下，在学生对我国商品农业区域、农业低产区、水土流失地区、能源基地、城市新区等区域特点、区域开发与保护等内容有进一步了解的基础上，而设立的理论研究性内容。本单元是对本册教材内容的高度概括，是对地理区域研究方法的总结。设置本单元的目的在于使学生透过大量、具体的地理现象看到其本质，并且能够站在一定理论高度上重新审视地理区域，实现由现象到本质、由感性认识到理性认识的飞跃。 虽然学生在前面学习中，曾接触到众多各具特色的区域，但把区域作为一个概念抽象出来进行认识和研究其特点，对学生来说仍有一定难度。此外，地理区域研究作为地理学研究的核心，其意义和内容也是高中学生必备的地理素质，因此教材第一课以地理区域研究的意义和内容为题，主要介绍了区域及其特点、区域研究的意义及内容两部分知识。 区域是地球表面的一个地区范围，它具有一定面积、形状、范围和界线，由于其内部特定性质和功能相对一致而有别于外部毗邻地区。区域的概念和特点是抽象的，学生不容易理解，所以，教材第一部分采用了学生分析干旱区和湿润区的方法，让学生更容易理解区域的概念及特点。在此，教材明确指出：区域是人们在地理差异的基础上，按照一定指标划分出来的。用不同的指标可以划分出不同的区域，如果仅以一种指标来划分的区域叫做单一特征区划，如果用综合多种指标来划分的区域则为综合区划。 分析地理环境区域差异是揭示地理区域特点的关键，了解地理区域特点是理解区域发展条件的基础，而了解区域发展条件又是制定区域发展规划的前提。教材第二部分采用由简单到复杂、由易到难的思路，并用很大篇幅从感性、理性两个层面上分别介绍了区域研究的详细内容。这样可使学生对区域地理研究的内容有个比较具体的认识。 教学目标 1．认识区域的概念和主要特点，掌握区域研究的具体内容。 2．通过学生利用原有基础知识分析各种地理信息、图片，进一步提高学生地理思维能力。 3．通过学习地理区域研究意义和内容，培养学生运用发展的、全面的、辩证的观点分析问题、解决问题的习惯。 教学重点 1．区域的概念与特点。 2．地理区域研究的意义和主要内容。 教学难点 1．区域具有的特点。 2．了解区域发展条件及研究区域发展规划所包含的具体内容。 教学方法 采用启发式教学法、材料分析教学法、电化教学法等。 教具准备 《中国政区图》、《中国地势三级阶梯分布图》、《中国四大分区图》、若干自制投影片、对三峡工程选址、建设规模等进行论证的录像片。 课时安排 一课时。 教学思路设计 鉴于本课绝大部分内容属于理论研究领域，内容比较复杂、抽象。作为本册教材的最后一个单元，又是对前面所学知识的概括总结，因此在本课教学过程中，教师应注意突出以下几个特点： 1．为了使本课复杂的内容简单化、抽象的理论具体化，教学中应以学生原有的地理知识作为基础，从学生最熟悉的中国地理作为突破口，加深学生对教学内容的理解。例如把学生不易理解和掌握的区域概念及特点作为本课的教学重点和难点内容。教师可以引导学生通过分析我国行政、地势、综合等区域特点，归纳出区域具有的基本特点，这样便于学生理解和掌握。再如，讲述区域发展条件时，需要特别强调区域竞争力的问题。教学中，教师可以利用学生回答“发展中国家发展劳动密集型工业”、“我国经济特区发展迅速”和“山区发展交通运输”等一系列问题，突出区域发展优势，提高区域竞争力的思想。 2．培养学生的地理思维能力，是现代地理教学改革的基本要求，也为学生今后运用地理观点分析地理事实、解决地理问题奠定基础。对于一些比较容易理解和掌握的内容，教师可以通过设置思考问题作为学生思维的目标和方向，这对培养和训练学生的地理思维能力具有很大的益处。如为了突出划分区域的意义，教师可以提出问题“我国划分出34个省级行政单位的目的是什么？人们为什么运用不同的指标把地球表面划分成若干不同的区域？”等，让学生在思考过程中认识划分区域的意义。又如，为了让学生进一步认识区域发展规划中的区域发展重点、区域均衡发展、区域可持续发展等内容，教师通过引导学生思考山西省、上海市、云南省和北京市的发展方向，我国开发西部地区的原因及开发过程中需要注意的问题等，以达到教学目的。 3．创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，增强教学的感染力。学生课堂学习的参与程度在很大程度上决定了一节课教学效果的好坏。教师除了要为学生创设民主、平等、和谐的教学氛围外，还要充分调动学生学习的积极性，鼓励学生主动参与教学。为了激发学生兴趣，教学中，教师可设置情境“如果我们是外商投资者，准备到河北省投资建厂，我们需要了解河北省的哪些情况”，