《师生教学技能大赛项目评分标准.docVIP

附件1： 广西民族师范学院第二届师范生教学技能大赛项目评分标准 一、教学设计（） 二级指标 评审观测点 教学目标设计(0.15) 目标范围 1.对基础知识和基本技能目标作出设计 2.对情感态度目标作出设计 3、对创造性思维训练及个性发展目标作出设计 表述要求 目标描述以学生为主体,能够合理使用体现学生学习结果的行为动词 学科特征 符合学科的特点 教学内容设计(0.20) 符合学生现有能力水平 1.能与某一特定学段的学生应达到的知识能力水平相适应：教学内容之间的逻辑关系清晰，前后内容相互衔接有条理、有线索 2.设计了快速了解学生现有水平的环节，并安排了应付多种可能情况的预留环节和预留内容 符合所设目标水平 问题或活动的设计与本节课教学目标的实现直接相关； 训练频度达标 1.围绕本节课的关键知识点、能力点和考核点所安排的课堂练习次数达到基本强化量 2.围绕本节课的关键知识点、能力点和考核点所安排的课堂练习次数达到优化强化量 个性化处理 1.能体现出对学生的优势学习性向的预判，并能根据预判对同一重点或难点内容做出两种以上的教学预设 2.对同一教学素材设计多方位多角度多线索的观察、思考要求及多种形式的解答方式 3.问题的来源多样化并注重学生有价值问题的生成 教学方法设计(0.15) 体现知识理解的过程与特点 1.设计了以学生原有知识为基础开展知识新授的活动环节 2.活动设计与安排对促进新旧知识的联系线索清晰化、明确化有帮助 符合相应类型的知识学习特点 对陈述性知识、程序性知识、策略性知识和情感态度的学习过程设计合乎要求 符合学习过程不同阶段的特点 对知识理解阶段、掌握阶段和巩固应用阶段的活动设计合乎要求 教学过程设计(0.30) 学习要素与调控 1.围绕本节课的关键知识点、能力点和考核点，设计学生的“听”、“看”、“讲”、“想”和“做”等多种学习要素相互转换的有效学习活动 2.学生的学习活动设计有“动”和“静”的合理转换 师生互动调控 能促进全体学生关注问题与答案的思考,合理设计学生思考和解决问题的途径和方式 生生互动调控 1.活动设计能体现学生之间的多向交流，注重互助协作，团队合作 2.能引导学生运用多种方式进行学习，并用多种方式表达呈现学习结果 互动平台构建 设计了多种方式让学生围绕核心内容进行多方位、多角度、多线索的思考与解答 教学的公平性 对同样的学习内容，既有统一要求的设计，也有针对不同类型和进度学生的差异性要求设计 有效性保障 1.课时分配科学、合理，符合目标要求 2.设计有结合教学目标和重点、难点的过程性检测活动 作业与答疑 设计能够围绕学习主题，不简单重复课堂内容、个性化、与学生生活实际有联系的作业 教学手段运用（0.10） 板书设计（户外活动课、运动课除外） 1.主副分区、结构平衡 2.工整美观、符号运用准确 3.突出教学思路和重难点 教具开发与使用 能够标明教具或实验器材使用的名称、时间、方式与作用 学具开发与使用 能够标明学生在活动和练习中使用的仪器、测量或实验工具、练习板、练习卡片等材料，并安排使用的时间段及使用方式与作用 多媒体技术应用 （属于教学基本技能，或可不在此处赋分） 教案格式（0.10） 排版 文档结构完整，布局合理，格式美观整齐 内容 文字、符号、单位和公式符合国家标准规范；语言清晰、简洁、明了，字体运用适当，图表运用恰当 思路表达 能体现本节课的教学整体思路，环节安排明确，流程设计清晰，活动设计的意图与目标的实现联系紧密 呈现方式 1.符合小篇幅、大容量、直观性强的要求 2.具有引导教学思路、促进评价和反思功能 3.可兼顾教学内容的详细安排 二、多媒体课件（）项目 内 容 评 价 标 准 得分 课 件 科学性 分 课件的取材适宜，内容科学、正确、规范 课件演示符合现代教育理念 教育性 分 课件的设计新颖能调动学生的学习热情 技术性 课件的制作和使用上是否恰当运用了多媒体效果 操作简便、快捷。交流方便、适用于教学 艺术性 分 画面设计具有较高艺术性，整体风格相对统一 三、说课·模拟上课·板书（占总分50%） 说课是教学活动的一个重要环节，也是教师培养中最重要、最有效的一种技能训练，它包括课前说课与课后说课二大类型。师范生说课技能大赛要求参赛者在备课的