《幼儿合作与分享能力培养的几点做法.docVIP

幼儿合作与分享能力培养的几点做法 早教专家卡尔·威特在谈到他的教育理念时说过：“一个人要想将事情做得好，仅仅依靠学识和能力是不够的，要想成功，一个人的力量是单薄有限的，他必须有团结合作精神，学会与人分享合作。” 合作与分享能力是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，在其中共同分享过程的快乐和胜利的喜悦，这就是合作与分享。 然而，现在的幼儿绝大多数是独生子女，缺乏与兄弟姐妹以及其他小朋友一起生活的经验，很少能够体验到合作与分享行为带来的愉悦和成功感。他们既缺乏合作与分享的意识，又缺乏合作的能力，不会分工与交流，导致他们在游戏、生活中发生矛盾常以哭闹告状或攻击性行为来解决，遇到困难也无法协商解决，有了成果也不愿意与他人分享。这些问题如不能及时解决，将会对幼儿的健康成长产生不良的影响，严重的会使幼儿出现行为障碍或人格缺陷。因此，我们要培养幼儿的合作与分享的意识。 一、培养合作与分享能力的意义 1.培养幼儿合作能力与分享意识对于幼儿养成良好的行为规范起着积极的指向作用。幼儿大脑的神经活动具有很大的可塑性，导致幼儿行为的反复性和周期性。懂得合作，乐于分享是一个人人格构成中十分重要的组成部分，要使合作与分享成为习惯，变成其自身的行为方式，能促进幼儿的健全人格发展，使其具有良好的行为规范。 2.培养幼儿合作能力与分享意识对于幼儿的心理健康起着积极的引导作用。培养幼儿的合作与分享能力，需要引导幼儿与人交往、与人合作，通过彼此之间的分工合作来完成自己要做的事情，与他人共同分享成果。通过这种基本的合作与分享，逐步培养幼儿的合作分享意识和能力。 二、培养幼儿合作与分享能力的途径 1.给幼儿提供感兴趣的活动，为幼儿的合作与分享奠定基础。兴趣是推动幼儿探索和学习的一种最实际的内部动力，良好的学习兴趣使幼儿在一种轻松和娱乐的心境中完成任务。给幼儿提供感兴趣的活动是为了引起幼儿参与合作的愿望，较长时间地集中注意力，并从中找到自己参与的乐趣，从而增长交流、分工与合作的积极性。活动中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然地再现着现实生活，对教师的启发、诱导很容易接受。结构游戏、角色游戏等创造性游戏具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从共处、合作中学会分享。通过观察发现，在自发性的合作活动中，参与活动的幼儿都能自觉地控制自己的言行，自觉地与同伴互相协商、分工合作，遇到突发的问题也能在协商中得以解决。由此可见，为幼儿提供感兴趣的活动并让幼儿自己选择合作伙伴，是幼儿积极参与合作性活动的重要原因之一。 2.为幼儿创造展示自我的机会。每个幼儿有不同的性格、爱好、智能结构等，他们都有自己的长处与优势，教师应充分了解每个幼儿的特点，创造机会让他们在同伴中展示自己的才华，使全体幼儿懂得人人都有自己的长处与不足。让他们明白，合作就是要让每个人发挥自己的聪明才智，使个人的力量凝聚成一股合力，最终获得集体的成功，共同享受成功所带来的欢乐。在幼儿的活动中，针对幼儿在活动中的行为和态度，进行具体地引导和关注。如看到幼儿与同伴玩耍时能友好配合、相互协商，并主动给予他人帮助时，教师应及时给予表扬鼓励并肯定幼儿们的每一次合作，特别是那些不愿意合作与分享的幼儿。 3.为幼儿提供与同伴交往的机会。日常生活中，想办法为幼儿提供与同伴合作学习和游戏的机会，鼓励幼儿与同伴交往，把解决问题的权力交给幼儿，通过实际问题提高其合作意识。在实际的操作中，先让幼儿进行一些简单的协作，如让幼儿一起抬桌子、搬玩具筐，起床后两人一起叠被子；在益智区分组玩“拼图”，让幼儿在比赛过程中互相协作、互相检查；户外活动组织一些合作性的游戏，如“穿大鞋”“两人三足”“运球”等。通过上述的各种活动，为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会，让幼儿在不知不觉中尝试合作。 4.创设良好环境，营造合作与分享的温馨气氛。在《纲要》的“总则”中指出：“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。幼儿通过与环境的相互作用生成并开展活动。”显然，良好的环境是幼儿合作与分享品质形成的有效资源。 （1）物质环境的创设。让融洽、和谐的活动环境成为幼儿合作与分享的快乐源泉。近两年来，幼儿园的环境创设无论在内容、色彩、形象还是情趣方面都有了显著的变化，形成了自己的特色。在我园的墙面活动中结合分享与合作的主题内容，鼓励幼儿主动参与，师生合作共同布置。 （2）心理环境的创设。心理环境是一种隐性的环境，也可以理解为是一种气氛，一种感觉。其中包括两方面的内容：和谐的师生关系和温馨的家庭氛围。教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默