第七章幼儿认知的发展解析.ppt

词汇 语用 技能 语法 语音 幼儿语言 的发展 一、语音的发展 4岁是语音准确性进步最快的年龄，是培养儿童正确发音的关键期。 儿童对韵母发音的准确性更高，声母的发音准确性稍低。 狗——斗 扣——透 果——我 二、词义的发展 1岁左右：第一批有意义的词汇 1.5岁：少量词汇 2岁及2岁以后：词汇量急剧增长 年龄 词汇量 1.5 100 2.0 300-400 3.0 1000-1100 4.0 1600 5.0 2200 6.0 2500-3000 儿童所掌握的各类词汇排序： 1.普通名词 杯、碗、水、狗、花…… 2.动词 吃、喝、走、拿…… 3.形容词 2-6.5岁儿童使用形容词的数量随年龄增长而发展，4.5岁增长较快。形容词发展顺序： 描述颜色的形容词： 描述味觉、温度觉和机体觉的形容词： 描述动作和人体外形的词： 描述情感及个性品质的词： 3.时间词 表示时间阶段的词 今天、昨天、明天 上午、下午、晚上 今年、去年、明年 表示时间次序的词： 正在 已经 就要 4.空间方位词 3-4岁掌握空间方位词最快。 顺序： 里 上 下 后 前 外 中 旁 左 右 第七章 幼儿认知的发展 第一节 幼儿思维的发展 思维是人脑对客观现实的概括的和间接的反映。 儿童从婴儿到幼儿，思维从萌芽到成熟，经历了一系列演变： 1. 从思维工具的变化来看，从主要借助于感知和动作，到主要借助于表象，再过渡到借助于概念； 2. 从思维方式的变化来看，从直觉行动性思维，到具体形象性思维，再过渡为抽象逻辑思维； 3. 从思维反映的内容来说，从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质。 幼儿思维方式的变化： 直觉行动思维 具体形象思维 抽象逻辑思维的萌芽 第二节 幼儿社会认知的发展 皮亚杰的认知发展理论：将儿童认知发展最重要的来源归结为个体本身，认为个体是积极的探索者。 维果斯基的社会文化理论：认为认知发展发生于社会文化环境中，社会文化深刻地影响着认知发展的形式。 学习与发展 维果斯基认为，至少应确定儿童的两种发展水平：第一种水平是儿童现有心理机能的发展水平（儿童发展的实际水平）；第二种水平是在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童发展的潜在水平），也就是通过教学所获得的潜力。潜在水平与现实水平的距离称为最近发展区（ZPD, Zone of Proximal Development）。 潜在水平 现实水平 教学与发展 皮亚杰认为儿童认知发展必须先于教学，儿童只有处于特定的阶段，才能掌握某些概念的观点。 维果斯基认为，发展和教学相互影响，甚至教学要先于发展。显然，维果斯基更强调教学在儿童认知发展中的重要作用。那么，教学如何促进发展呢？基于维果斯基的认知发展理论，教师可提供教学支架(teaching scaffolding)，即在儿童试图解决超过他们当前认知水平的问题时，教师所给予的支持和指导。 第三节 幼儿信息加工能力的发展 注意 是使心力有选择地、可转移地、可分配地集中于对象的能力，是信息加工的开始。 注意广度 注意广度是指将注意力保持在特定刺激或活动上的能力。 选择性注意：是指筛选种种刺激，从而把注意力集中在特定的刺激上，而排除其他刺激的干扰。 儿童观看图画时，小兔子的身体被树木挡住了，只露出一双长耳朵或一条短尾巴，儿童依然能把它作为一个整体辨认出来。如何看待这一现象？ 什么是记忆？ 记忆就是过去的经验在人脑中的反映。 什么是记忆策略？ 记忆策略是学习者为了有效记忆而对输入信息采取有助于记忆的手段和方法。 记忆策略的发展 复述：是指一遍又一遍地重复材料。 组织：是指把材料序列化、模式化、范畴化的过程，它会使记忆效果显著提高。 再认：描述这个刺激物与他们以前看到过的刺激物是否相同或者相似的能力。 回忆：对消失的刺激产生一个心理表征。 记忆重组：对所要记住的复杂的、有意义的材料信息进行处理并在回忆中再现。 脚本：是指对熟悉环境中重复发生事件的特定顺序和因果关系的概要性表征，这是为了保持特定经历而采用的一种图式。 自传式记忆：是指儿童对发生在自己身上的事情的记忆。一些在儿童生活中发生的非常规的、特别有意义的事件容易成为自传式记忆的内容. 第四节 幼儿智力的发展 什么是智力？ 是个体适应环境的能力 是抽象思维的能力 是学习的能力 是一种综合的能力 经典智力理论 二因素论 群因素理论 层次结构模型 三维结构模型 1．二因素论 提出者：英国心理学家C·斯皮尔曼 智力由两种因素构成： 一般因素：