《幼心教案记忆.docVIP

第八章 幼儿期记忆的发展 教材简析： 本章共分三节，第一节“概述”和第二节“记忆过程分析”属于普通心理学知识，理论性强，也是学好幼儿记忆特点的基础，故以教师的讲解为主，对概念、种类、作用、过程分析和遗忘理论祥加解释、说明。其中“记忆的生理机制”部分因抽象程度高，专业性强，对于幼师学生无太大实际意义，故删去。第三节“幼儿记忆发展特点”，立足于对年龄特征的描述，语言通俗，具体形象，故以学生阅读为主，在此基础上进行抽象概括，找出要点，把握精髓，通过本节的学习，更主要的是在了解特点的基础上能因势利导，形成提高幼儿记忆效果的能力。 二、教学目的： 1、让学生掌握记忆的概念、作用、种类。 2、通过对记忆过程的分析使学生理解并掌握记忆的方法,并 能自觉地运用于自身的学习过程之中以提高学习效果。 3、通过学习使学生掌握幼儿期儿童记忆的特点，并培养学 生具备在幼儿园课堂教学中提高幼儿记忆效果的能力。 三、教学重点： 1、记忆的概念 2、记忆过程分析 3、幼儿期记忆发展特点 四、教学难点： 1、表象的特点及作用 2、识记的种类 3、遗忘理论 五、课时分配：四课时 六、教具准备：投影片3张 第一课时 第一节 记忆概述 一、教学目的： 使学生掌握记忆的概念、作用及种类； 使学生理解表象的特点及作用。 二、教学重点：记忆概念和形成长时记忆的条件。 三、教学难点：表象的特点和作用。 四、教学步骤： 【导入部分】 在认识过程中，注意所起的作用是选择认识的对象，感知是将认识对象的信息源源不断输入大脑的过程。那么，大脑对输入的信息是如何处理的呢？ 答案是：要么消失，要么保存下来。 消失即遗忘，保存下来即记忆。 【讲授新课】 （板书课题 ） 第八章 幼儿期记忆的发展 第一节 记忆概述 一、什么是记忆 概念：记忆是以识记、保持、再认或回忆的方式对 经验的反映。 1、记忆对象：是经验，而不是客观事物。经验是过去曾经感知过的客观事物在人脑中的主观印象。由此可以得出结论：记忆是建立在感知的基础之上。 2、记忆过程：（结合示意图阐述） 三环节理论： 识记 保持 再认和回忆 （输入） （储存） （输出） 两环节理论： 记 忆 （前提和基础） （结果和检验） 3、、作用：没有记忆人就无法生活，没有记忆也就没有人的一切心理生活，没有记忆就没有人类的今天。谢切诺夫说，一切智慧的根源都在于记忆，记忆是整个心理生活的基本条件。 二、记忆的种类： 标准一：记忆的内容 （一）形象记忆：事物的形象 语词（逻辑）记忆：语词、数字、符号等概念及其 判断、推理。（也称抽象记忆） （三）情绪记忆：体验过的情绪和情感 （四）运动记忆：过去做过的动作 每个人都有这四种记忆，但是它们各自在每个人身上所占的比例各不相同。 1、与职业有关：（请学生举例） 2、与性别有关：（请学生判断） 标准二：保持时间的长短 （一）瞬时记忆：〈0。25秒。（补充内容） （二）短时记忆：〈1分钟。举打电话和考试作弊例。 短时记忆的广度即贮存信息的数量是7+2个记忆单位。 注意：决定短时记忆广度的因素不是记忆项目的数量，而是记忆单位的数量。（举记忆广度测量一例） （三）长时记忆：〉1分钟。其来源有二： 1、由短时记忆经过多次反复复习和运用而来。 2、由于印象深刻一次形成。之所以印象深刻是由于与自身的生活密切相关，意义重大。 三、表象 （一）概念：表象是保持在记忆中的客观事物的形象，即感知过的事物不在面前时而在脑中再现出来的形象。 （二）表象的特征： 形象性：通过引导学生体会“眼前的形象”和“脑里的映象”，结合下列示意图分析。 感知事物 记忆表象 共同点： （形象性、直观性） （形象性） 不同点： 鲜明、完整、稳定 笼统、模糊、大体轮廓 概括性： 思维的概括性 表象的概括性 材料 （语词） （形象） 内容 （事物的本质属性）（本质属性和非本质属性） （三）表象的分类： （1）单一表象：在某一特定对象的知觉基础上产生的。 ( 2 ) 一般表象：在一类对象的知觉基础上产生的。 （四）表象的作用： 语言信息量 形象信息量 1 ：