信息技术与语文学科整和的实践——我教《圆明园的毁灭》.doc

信息技术与语文学科整和的实践——我教《圆明园的毁灭》 在教学过程中应用信息技术，实现信息技术与课程整合是我国基础教育课程改革的一条重要途径。下面就《圆明园的毁灭》课例来谈谈我是如何在信息技术环境中进行语文教学的。 教学设计思想： 《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第八册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文的训练重点是：要多读、多想、多体会，获得真切的感受，领悟作者的表达方法。本篇课文虽语言简洁，但内容距离现实生活较远，学生头脑中缺少文中所描绘事物的表象，课文的优美词藻在他们眼中也就成了单调、抽象的符号，尤其是农村孩子对那些名园景观知之甚少，学生很难由文字描述展开想像。我设计的方案就旨在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，强化学生的情感体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下积极主动地去获取、整理、加工信息，最终提高学生的语文素养和信息素养。 媒体设计思路： 为了弥补学生认知上的不足，我制作了《圆明园的毁灭》的学习课件，其中包含“名园风光”(名园四十景的部分画面)、“课文赏析”(对文中的重点词语进行解释并显示图片，比如：众星拱月、亭台楼阁、山乡村野、平湖秋月等)、“拓展延伸”(整理了《万园之园的圆明园》、《明园文物今何在》、《明园浩劫》等文章)等几个版块，为学生开展研究性学习、合作学习和扩展性学习提供了资源，搭建了平台。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性认识深入到对文章中心的感悟。 教学过程设计： 一、教学目标 　1.认知目标： 　　了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭过程。 　　理解重点词语，有感情地朗读课文。 　2．情感目标：使学生了解圆明园的辉煌的过去和毁灭的经过，通过毁灭前后圆明园的对比，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 　3．能力目标： 　　培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。 　　提高学生的信息素养。 二、教学重点、难点 　重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。 　难点：在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。 　　　　体会作者安排材料匠心。 三、教学过程 (一)板书引入，提出探究问题。 　　读了题目，你想了解些什么? 　　(归纳总结两个问题：圆明园是怎样的一座园林?它是怎样被毁灭的?) (二)初步读文，整理概括。 　1．读文思考两个问题。 　2．议答。文中怎样赞颂圆明园? 　　(板书：博物馆艺术馆瑰宝精华) (三)借助课件深入感知。 　1．学生自由浏览“名园风光”、“课文赏析”两个栏目，感知圆明园的辉煌，进行自主学习。 　2．说圆明园为什么会得到这么多的评价? 　3．感情朗读2—4段，体会它的美。(欣赏、赞美、自豪之情。) 　4．这么一座万园之园是怎么被毁灭的?(出示幻灯文字)(感情朗读、读出痛恨、仇恨之情。课后练习) 　5．我们应该牢记这一耻辱的历史：(出示课件句子：有把火曾把耻辱写在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁的看着这座万园之园化为一片灰烬。)说说此刻心中的感想。 　6．大家为什么会有这么强烈的感受? 　　讨论：题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?(更能激起读者的痛心与仇恨) (四)拓展延伸。 　1．选读课件：“拓展延伸”中的三篇文章。 　2．浏览网站：http：／／ 　3．进入论坛，发表贴子(应不应该重建圆明园?) 　4．以圆明园为主题制作电子文稿，可以查阅网上资料。 教学反思： 在利用多媒体课件进行自主学习的过程中，学生们表现出极大的热情，非常投入，获得了强烈的感受(这在交流当中有明显的表现)，这是单纯靠读书所达不到的。在这种学习过程中学生获得了更大的自主空间，不仅可以掌握相关的学习内容而且会体验到用多媒体形式表达和组织信息的特点，逐渐掌握通过多媒体形式学习知识的方法，最终形成一种信息素养。 （作者单位：河北秦皇岛昌黎县茹荷镇南石完全小学） 　 　 招商引资工作方案10篇 招商引资工作方案 招商引资工作方案： **年是我县实施“开放兴县”战略的关键一年。为强力推进招商引资工作，在新一轮经济发展