2017年度人教版本数学八下17.1（勾股定理）课件7.pptVIP

* * * * * * 人教版《义务教育课程标准实验教科书》 八年级下册 18.1.1 勾股定理（第1课时） 说课 流 程 勾股定理（第一课时）说课 说 模 式 说 学 情 说 教 材 说 设 计 说 开 发 说 评 价 说 板 书 图形与几何 四个课程内容 初中数学 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（七～九年级）》 线与角 四边形 圆 投影与视图 图形与变换 三角形 数与代数 统计与概率 综合与实践 1 说教材 直角三角形 角的关系 边之间的关系 边角关系 七—九年级 勾股定理 直角三角形 两锐角互余 锐角三角函数 七年级-八年级-九年级 300角所对直 角边等于斜边 的一半 两边之和大 于第三边 内角和等于1800 第18章勾股定理 勾股定理 勾股定理的逆定理 八年级下册 八年级下册 第十八章勾股定理 应用 证明 内容 内容 证明 应用 已知两边 求第三边 赵爽弦图 毕达哥拉斯 互逆命题 全等 知三边 定形状 互逆定理 从知识结构上看，勾股定理揭示了直角三角形三条边之间的数量关系，为后续学习解直角三角形提供重要的理论依据。从学生认知结构上看，它把形的特征转化成数量关系，架起了几何与代数之间的桥梁；勾股定理又是对学生进行爱国主义教育的良好素材。 本节课作为本章的第一课时，是非常重要的导入课，对于学生是否能顺利的学习本章后面的内容至关重要。 勾股定理 教学重难点 探索并证明勾股定理 用面积法证明勾股定理 课标要求： 1、了解勾股定理的文化背景，经历探索勾股定理的过程，理解勾股定理的证明方法，能用图形、文字和符号表达来描述勾股定理的内容。2、在探索勾股定理的过程中，发展合情推理和演绎推理的能力。3、在利用面积法证明勾股定理的过程中，发展与人合作交流的能力，发展创新意识，并体验解决问题的方法的多样性。4、在探索并证明勾股定理的过程中，养成独立思考的学习习惯，培养探索精神。 教学重点 教学难点 从特殊到一般 体会数形结合的思想和转化思想 前后呼应 互逆命题 演绎推理 合情推理 对本节教材编写的理解 学情分析 已有生活经验 八年级下册 第十八章勾股定理 勾股定理（第一课时）说课 具备一些平面几何的知识 对几何图形的观察能力，抽象思维能力，逻辑推理能力也有了一定的发展 能进行一般的推理和论证 三角形内角和等于1800 直角三角形两锐角互余 （7.2与三角形有关的角） 三角形两边之和大于第三边 （7.1与三角形有关的线段） 300角所对直角边等于斜边的一半（12.3 等腰三角形） 利用图形面积来探求数式运算规律的式子，如八年级上册第十五章《整式乘法》中探求乘法公式、单项式乘多项式法则、多项式乘多项式法则等。 但利用面积法和割补的思想解决问题的意识和能力还不够强。 玩过拼图游戏 已有知识水平 2 说学情 （一）创设情景 明确目标 （二）合作探究 解决问题 （三）巩固训练 拓展思维 （四）课堂小结 提炼内化 （五）达标检测 当堂反馈 初中数学新授课教学模式 3 说模式 理念 原则 策略 教师 学生 教学模式 组织者 参与者 引导者 自主探索 合作交流 主体 组织 引导 促进 构建课堂 结合《18.1.1 勾股定理（第1课时） 》的教学设计来说明我校初中数学新授课的课堂模式 4 说设计 （一）创设情景 明确目标 这样的导入富有科学特色和浓郁的数学气息 ，激起学生的求知欲 2分钟+3分钟 内角和等于1800 直角三角形 角的关系 边之间的关系 边角关系 七—九年级 勾股定理 直角三角形 两锐角互余 锐角三角函数 七年级-八年级-九年级 300角所对直 角边等于斜边 的一半 学习目标： 1.掌握勾股定理的内容、符号表达． 2.通过观察、猜想、证明勾股定理，发展合情推理和演绎推理的能力. 3.运用勾股定理进行简单的计算． 新知识置于整体的知识框架中，这样学生学习新知是从旧知识的基础上找到合适的生长点，然后产生新的研究问题。 两边之和大 于第三边 （二）合作探究，解决问题 【活动1】“地砖里的秘密？”从特殊直角三角形入手探究结论（3分钟） 设计意图：教师给出一个历史小故事，设置悬念，引发学生思考，点