《学生化学学习状况调研报告.docVIP

学生化学学习的状况调查报告 一、调查目的 化学是一门基础学科，也是一门重要的基础科学，无论与工业生产还是人们日常生活都有着密切的联系，而且对人类的发展有重要的贡献。初三学生刚刚接触到化学，对他们来说，化学有很大的吸引力，同时也是个陌生的朋友。为了准确地摸清九年级学生化学学习状况，帮助学生依据学习规律组织学习活动，提高学习效率，形成良好的学习习惯，同时也给教师在改善教学方法方面提供参考，我们进行了相关调查。 二、调查的对象和内容 调查采用问卷法。共向九年级112名学生发出问卷，回收112份，回收率100％。调查问卷共分两大部分：第一部分是封闭式题型，要求学生可选择给出的答案，第二部分是自己写出有关内容。调卷内容涉及学习兴趣、学习动力、学习方法与学习能力。 调查结果不反馈给学生本人，也不作个案分析，因此，本调查问卷真实可信。 三、调查结果与分析 表1、学生学习化学的动机 学习主动、有兴趣 72.9% 认为化学重要而学习 25.7% 认为化学无所谓,无兴趣 1.4% 分析：学生学习的动力有层次，尤其是有决心努力学，但没有兴趣的那一部分学生，老师应激发他们学习的兴趣，增强学生学习的信心。 表2、学习方式 你日常巩固所学化学知识的主要途径是 做大量课外习题 26.32% 先看书、整理笔记，最后完成作业 60.53% 只完成作业 7.89% 基本不巩固 5.26% 你每周看化学课本的次数大约是 三次以上 58.67% 不到三次 17.33% 作业不会做才看 13.33% 考试前看一下 10.67% 从来不看 0% 当你在学习过程中遇到困难 自己想办法解决 30.38% 去问老师 36.71% 询问家长 5.06% 与同学探讨 27.85% 你完成作业的方式是 独立自主完成 77.78% 有时问其他同学 18.06% 有时抄袭 2.78% 不能按时完成 1.39% 分析：大部分学生学习方式良好，但仍然有相当比率的学生沉迷于题海，学习方式需要指导。当学习中遇到困难时，除了询问家长很少外，其他三项比率差异不大，说明学生是是具有自主和合作精神的，个体学习方式、合作学习方式兼具。 表3、学生对学习中听不懂的内容的处理方式 先思考后再去问 78．6% 课后问老师或同学 15．7% 不闻不问，随它去 5．7% 分析：学生学习的主动性不太强，对不懂的内容有一部分学生采用放纵自己的态度。 表4、课堂教学 你在化学课上集中精力投入学习的时间大约有 自始至终 25.00% 30分钟左右 59.21% 20分钟左右 13.16% 能有10分钟就不错了 2.63% 化学课上老师做演示实验时，你 边观察边记录现象 69.01% 只观察现象 28.17% 与同学讲话 2.82% 你喜欢课堂上 老师讲，学生听 20.00% 老师引导， 学生讨论 28.00% 由学生提问， 老师解答 2.67% 多方面有机结合 49.33% 分析：只有一部分学生能自始至终的在化学课上投入精力学习，大部分学生上课存在着走神的现象，极少数学生出现了不愿意听课等厌学现象，这主要和学生的兴趣和教师的教学方式有关，老师一味讲授的教学方式被大多数学生厌恶，而实验和引导讨论等多方面有机结合的教学方式为大多数学生所接受。大多数学生在实验课上能认真的观察并记录，但还有一部分同学观察实验的过程仍需要引导。 四、分析与讨论 影响学习的因素是多方面的，我们可以从以下几方面来分析造成化学学习困难的成因： 1、学习缺乏兴趣 化学作为基础学科之一且又以其乏味枯燥、令学生望而却步。初三学生的学习兴趣各不相同，尤其在学习化学方面，因为到了初三，有一部分学生受其它学科的影响，对学习不感兴趣。没有学习的期望，于是，还没有了解什么是化学前就以消极的心理对待化学。还有一部分学生是“心有余而力不足”，无法应付繁重的学业，只能采取放弃，。总之，由于在以前的学习过程中体验不到乐趣，所以对学习缺乏兴趣。 2、学习不会举一反三 我们知道，学习没有动力不行，有了动力还必须善于学习。目前，有些学生知道为什么要学，但不知道怎么去学，学习总是浮于表面，不能深入达不到融会贯通、尽善尽美的程度，这也是引起学习效果低下原因之一。 3、学习时遇难则退，不能持之以恒。 部分学生在挫折面前不知所措，甚至完全放弃，导致学习不能持之以恒，学习反复无常，这也是影响学习效果的原因之一。在学习上如果没有持之以恒的决心，自强不息的信心也是学不好的。 4、没有综合运用好教学方法 教学方法的使用比较单一，无法使学生产生兴趣，也就没有学习的动力。 五、小结与建议 1、创设互动的师生关系是基础。交往的基本属性是互动性和互惠性，交往论强调师生间、生生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动、相互沟通、相互影响、互相补充，从而达到共识、共享