山东省滕州市大坞中学2014-2015八年级生物上册4.1.5根的结构和功能(第2课时)优秀教案(新版)济南版解析.doc

根的结构和功能 第二课时 课型：新授课 教学目标： 1．知识目标 ①通过观察“植物的生长需要无机盐”的演示实验，说明植物在生活过程中不仅需要水，而且还需要无机盐。(重点) ②描述氮、磷、钾在植物生活中的作用及其缺乏时的症状。（难点） 3．情感、态度与价值观目标 通过学习无机盐的作用，无土栽培原理在农业生产实践的应用，继续进行生物科学价值观的教育。 教学方法及学法指导： 为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，指导学生观察图片、观察演示实验、课件演示和课本插图，设计问题让学生进行主动思考、自学教材，小组讨论、主动探究，最后自己得出科学的结论，学会观察、比较的方法，学习设计对照实验的方法。 “氮、磷、钾在植物生活中的作用”是本节课的难点知识，对此采取任务驱动模式，激活学生思维，利用图片引导学生去主动观察、分析、讨论，进而得出结论。“植物的生活需要无机盐”是本节课的重点知识，对此利用演示实验引导学生观察、探究、分析，让学生主动进行知识建构，同时也培养了学生的观察能力和分析问题、解决问题的能力。 课前准备：利用课余时间，组织学生完成课本页演示实验 过渡：化肥与植物的生长有什么关系呢？它是怎么进入植物体内的？ 今天我们一起来探究：根的吸收功能。 学生按照老师的引导观察图片，回答问题。 学生通过观察课件农民撒化肥图片，从生活实际入手既创设情景，使学生产生疑问，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫；又自然而然的引入课题。 这样设计还可以培养学生热爱美好生活的情感。 展示目标 2分钟 课件展示学习目标 学生自读学习目标 明确学习目标，带着任务学习 演示指导 合作探究 7分钟 首先请同学们观察这两株油菜苗思考以下问题： 1、这两组装置一样吗？有什么不同？为什么这样处理？ 2、这样培养一段时间后，甲、乙两组幼苗的长势已经不一样了，哪个长得好？ 过渡：到底蒸馏水和土壤浸出液有什么区别，能让两株植物出现不一样的长势？我们能不能验证一下？应该如何验证？ 我们就选择一种用时很少，又很简单的一种方法吧。 教师边操作演示实验边出示课件图片： 1.制备出土壤浸出液和蒸馏水 2.分别将土壤浸出液和蒸馏水滴在两个载玻片上。 3.将两个玻片在酒精灯上烘干 提出问题：载玻片两端的液体加热后的变化情况一样吗？这说明了什么？ 同学们认为能否用河水或井水代替蒸馏水？为什么？ 为了让庄稼长得更好，我们的家长怎么做的？效果怎么样？ 总结：这说明化肥的主要成分是无机盐，而植物的生长需要无机盐。 过渡：我们把化肥撒到了土壤中，它是怎么进入植物体的？ 请同学们阅读教材29页最后一自然段解决以下问题： 1、根有什么作用？ 2、根的这一作用主要靠哪部分来完成？ 3、吸收后怎样才能到达身体的每一个部位？ 学生观察 “演示实验”装置、思考、回答问题 （设计对照实验） （甲幼苗健壮，颜色鲜绿；乙幼苗瘦弱，颜色发黄） 学生思考、讨论，提出各种方案 学生说出现象并思考原因，积极回答教师的问题。 （说明土壤中含有无机盐） 学生带着问题阅读课本 引导学生分析对照实验的设计，要找准实验变量。同时 用直观的实验现象激发学生的探究欲望。 这一节出现了无机盐的概念，但学生对此并不了解，所以在之前，必须先明无机盐是什么。关于含氮、磷、钾的无机盐在植物生活中的作用，只通过演示实验是不容易完全看出来的，可以让学生通过课本中的彩色插图进行了解，教师再帮助分析每一种无机盐对植物生长发育过程中所起的作用和缺乏时所表现出的症状，列表? 这些植物需要的无机盐一样吗？这说明了什么？ 下表中数据为冬小麦和花生在各自不同生长期对氮、磷、钾等无机盐的需要量。 请同学们思考下列问题: (1) 在下面左图中绘制冬小麦在不同生长期对氮、磷、钾等无机盐的需要量曲线。 (2) 在下面右图中以柱状图的形式，表示花生在不同生长期对各种无机盐的需要量。 (3) 从横向来看，表中每一行中3 个数值均不相同，说明了什么问题？ (4) 从纵向来看，表中同种植物每一列的数值均有差异，说明了什么问题？ (5) 比较冬小麦和花生在各自不同生长期对无机盐的需要量，你能得出什么结论？ 总结：所以农业生产中要根据植物的需肥规律，适时地、适量地施肥，以便使植物体茁壮生长，并且获得少肥高效的结果。 过渡：肥料对于植物的生长发育很重要，我们来了解一些肥料的知识