《建立价值化的知识管理人生.docVIP

编者按：管理的终极目的是要产生效益，也即管理要讲究价值化，才算是成功的管理。从这个角度上讲，我们许多中国人在对 个人的知识管理方面似乎都是失败者。知识创造价值这个说法并不难提出，也不难理解，但在我们自身的学习、创业乃至工作当中 ，却是本不想忽略却又都会忽略的一个最本质的问题。因此，似乎有必要旧话重提：知识创造价值，建立价值化的知识管理人生， 别把自己变成单一的知识存储器，知识的大仓库，那对一个“知识泰斗”来说是一种悲哀。 　　为此，本文摘录东大阿尔派董事长刘积仁博士的部分讲话，希望读者能对自己知识管理的价值化有所启发。 　　再谈“明确学习目标” 　　我们面临的是一个变化的时代，因此，每个人的一生都是学习的人生，只有学习才是你保持与世界同步的良策，从这个意义来讲， 每个人又都是学习型的机体，它所应用的对象不只是学生，或者说更重要的是职业人，员工。 　　学生时代，似乎更多的是在为某一种尊严而学习，为获得社会的尊重而学习。比如说觉得拥有一个博士的头衔就感到很自豪； 就想要一个亮光闪闪的清华大学的文凭，而不愿意拿一个普通大学的文凭，至于博士帽能带来多少价值，是否清华大学的文凭就一 定比普通大学的文凭能创造更多的价值，却没有深层次考虑。所以学习的目的，好像就是为了获得自己所期望的表现一种身份的 ID(Identification)，然后用这个ID来证明对知识的拥有，拥有知识之后能产生什么，却不甚清楚。追究一下为什么我们把这 个ID看得很重要的原因，就是我们没有真正明确我们的学习目的。 　　如果我们把学习目的定义为用知识来创造价值，并且用我们给个人、给社会、给国家所带来的实际价值来衡量的话，那这个 ID就显得微不足道了：一个单纯的ID并没有实现我们的终极目标，这本来是个显而易见的事情。“学习目标不明确”虽然是一个 很原始朴素的说法，但却给我们国家经济的发展造成了很大障碍，某种程度上，就是一种无谓的耗费。 　　我们国家在计划经济的时候，用“知识分子”这样一个概念来定义我们要尊敬的人，把知识分子形式化地定义为受中专以上 教育的人，我们尊重知识分子，就要尊重受过中专以上教育的人才，要给他们创造环境。而我们并没有看到这些受过教育、拥有 文凭的人，怎么样用他们的知识来推动经济的发展，而真正地得到社会的承认。当我们的知识分子在不断地埋怨社会不公平的时 候，我们看到知识分子也在不断地使用大量的国家研究经费，而并没有创造完全的价值。有人讲我们教育和科研所经费不足，实 际上有另外一个数字更应该引起我们的注意，我们国家在科研经费上所创造的成果真正被用于推动经济发展的比例，远远低于许 多发展中的国家。 　　所以当我们的整个学习过程成为一个没有目标而跟整个系统不连接的过程时，我们的学习就变得盲目，而这种盲目使得我们 每个人追求的目标跟我们的价值产生了很大的偏离。 　　可以看到，中国许多年轻的知识分子，创造性和潜力在中国没有被挖掘，在突然换了一个环境之后，知识的能量却能被释放 。实际这是来自文化上的差异，包括：我们中国人注重书本上的理论，愿意遵循某一基本规矩做事，而国外的学者愿意打破常规； 中国人比较谦虚，而美国文化培养的人比较傲慢和自大；我们希望通过知识的拥有或学历来实现个人的价值，美国人更喜欢用财富、 用他所创造的金钱来表现他的能力。 　　在我们国家，这就像我们拥有一个很大的仓库，里边储满粮食，却饿死了许多人：没有人有能力把这些粮食加工转化成可食 用的东西。我们的文化，欠缺了某些让“知识分子”学会驾驭知识、转化知识、管理知识的成分。 　　对于公司而言，进行公司的知识管理，不管是员工的再培训，把公司建成学习型的组织，还是整个公司的资源盘点整合，在 整个过程中，最本质的东西，就是为了把知识变成价值——不仅仅变成本公司的价值，变成公司创业者的价值，还要变成客户的 价值，如果是上市公司的话，还要变成股东的价值。每个员工个人拥有知识而又把知识变成产品，使这些知识能够服务公司的客 户，为客户创造价值之后来反馈，使每一个创业者能够得到回报。所以我们对知识的理解是，应用知识比掌握一门知识更难。学 习如果单纯为了考试，为了获得文凭，培训员工为了装门面，赶时髦，那么就会忽视用知识来完成创造和把知识应用于社会这样 一个很重要的环节。 　　不管是对公司还是个人，如果我们把学习目标明朗化，直接化：我们的学习就是为了创造价值，就是为了给企业创造利润， 就是为了给社会创造价值，或者再“俗”一点，就是为了“Make Money”，那么我们的知识库该会有多少能量迸发出来，为我们 的民族、我们国家的发展增添多少强劲的力量，添加多少亮色和推进剂。做到从“知识的存储器”变成“知识的运行高手”，这 才是知识的管理之道。 　　不