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家庭教育中常见的大问题及对策 一、孩子对学习不感兴趣表现形式：厌学、逃课、成绩差、以各种理由逃避上课、不做作业等等。 形成原因：家长过分关注孩子的学习成绩，而忽视孩子的感情；孩子对学习的意义缺乏认识，社会上的不良信息给孩子带来不良影响；孩子确实有学习上的困难，又没有得到及时的帮助。 对??? 策：小学阶段的孩子对课程的兴趣很大程度上与老师对孩子的态度有关（做孩子工作；多于老师沟通；换个环境。）；若问题出在家庭内，父母应该反省一下自己是不是出了问题；.疏通与孩子沟通的渠道，贾庆与孩子的交流；.帮助孩子克服困难，别泼冷水。 二、记忆力不好 表现形式：过目就忘、记忆出错、反感背诵、记忆是容易分心，脑子里往往在想其它事形成原因：自身所存在的差异；注意力不易集中是导致记忆力差的原因之一；不会合理安排时间、用脑过度，导致记忆力效率差；记忆的策略和记忆方法不当有关； 对??? 策：正确对待差异；记忆是保持注意力高度集中；科学用脑、合理安排作息时间；掌握记忆策略。 三、对不感兴趣怎么办 表现形式：不愿写作文，或写几句话，而且枯燥乏味：很少写日记，自认为没东西可写；即使“肚中有货”但写作文是草草了事，纯粹是应付作业。 形成原因：受环境的影响；阅读范围窄、词汇量小；没有适当的引导。.没有题材。家长的要求太高。 对??? 策：良好的家庭氛围，从小培养孩子文学细胞。让孩子平时积累写作的素材。创造写作的内容。鼓励孩子写日记。找孩子写作文中的亮点。培养的口头表达能力。帮孩子树立正确的自我意识。 四、自卑 表现形式：不敢在众人面前说话：不敢用目光与人交流；做事前总想到自己不行，做不好；不合群；怯懦；随大流，没自己的思想；问题总朝坏的地方想。 形成原因:? 成绩不够理想，经受过太多的挫折;老师或同伴对孩子的评价过低；父母或老师对的期望太高。批评不当，对孩子造成了不可磨灭的伤害；人为的攀比；自身存在的因素。 对??? 策：帮孩子制订一个短期的、切实可行的目标，并帮孩子获得成功；给孩子合理的期望和目标；发掘孩子的闪光点，帮孩子树立自信；高瞻远瞩，正确看待分数；教孩子反向思维的方式。 五、过分的依赖 表现形式：面对事情缩手缩脚，觉得自己做不好，寻求大人帮助或干脆袖手旁观，等待大人来做。 成原因：与家庭教育有密切的联系；怕孩子帮倒忙；家长则被埋隐患；孩子作为表现自己或引人注意的手段；不愿面对孩子的失败。 对??? 策：让孩子做他们自己能做的事情；该放手时就放手；给孩子一个机会；遇到困难自己解决；不要心太软，态度要坚决，少孩子，奖励孩子为成功而付出的努力。 六、意志力不强 表现形式：娇气；脆弱；缺乏自信；做事经常半途而废。 成原因：关注结果而不注重过程；还怕失败所带来的痛苦体验；模仿家长或大人的做事原则；长期处于顺境中；为对孩子警醒有意识的培养。 对??? 策：从小事做起，磨练孩子的意志；榜样法；教孩子学会跟自己较劲；挫折教育；体育锻炼法；自然后果法。 七、孩子害怕困难 表现形式：胆怯；知难就退；不敢说话。 形成原因：可能孩子失败的经历较多，使孩子不到成功的甜头，碰到困难后自然退缩；对困难的失败不能正确归因也会导致孩子害怕困难，困难就逃避；来自父母教师等重要人物的评价会使孩子更加害怕困难。源于父母对世界灰色理解，有些父母总认为坏人太多，世人不可信，使孩子面对人生时更缺乏适应能力。 对??? 策：将孩子置身于它容易取得成功的地方；帮孩子建立积极的归因模式；让孩子感觉到自己的价值；做一个善于评价的家长。 八、没有爱心、同情心 表现形式：冷漠、不合群；自私；好东西留给自己；对别人的冷暖毫无察觉。 形成原因：特有的独生子女环境；补偿心理；隔代效应；家长的言传身教。 对??? 策：不要对孩子惟命是从；在家庭中孩子在享受别人给予的同时也应承担一定的责任，如让孩子做一定的家务，干一些力所能及的事，让他们自己来体验生活的不易，这样更有利于他们理解别人、尊重别人，克服自己的自私心理；家长可注意寻找培养孩子同情心和爱心的契机；身教生于言传；参加赏识教育王牌训练营。 九、孩子对家长不尊重 表现形式：对家长没有礼貌，有时会出言顶撞；对父母的言语充耳不闻；不听管教；遇到不顺心的事拿父母出气；家庭中孩子说了算，父母孩子转。 形成原因：源于父母对孩子寄娇惯；起源于家长对孩子的不尊重；知识、思想的落伍，造成孩子对父母的不尊重。 对??? 策：建立合理的长幼有别的家庭关系；尊重孩子到孩子尊重的前提；充实自我；孩子了解父母为他和家庭所付出的辛苦。 十、孩子逆反 表现形式：父母顶嘴、吵架；要打狗，偏撵鸡；像个小大人，由自己的法与观念；不愿父母在一起。 形成原因：特定年阶段的正常反应；父母对孩子的行为无法做出正确地反应；父母对孩子的行为反应有关；父母对孩子生活管理得太细、太严；父母自己的言行举止有关。 对?