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开展语文综合性活动?激发学生语文学习兴趣 ? 乐至县天池镇仙鹤初级中学?张家智 摘要：语文新课程标准指出：“语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”然而，在教学实践活动中，语文综合性学习并没有被引起足够的重视，大多数教师没有开展过活动，少数尝试者也还只是停留在课本唯一、教师唯一、教室唯一的层次上。 关键词：语文；综合性活动；兴趣；培养 语文新课程标准指出：“语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”然而，在教学实践活动中，语文综合性学习并没有被引起足够的重视，大多数教师没有开展过活动，少数尝试者也还只是停留在课本唯一、教师唯一、教室唯一的层次上。特别是对于条件极为艰苦，信息相对闭塞的农村中学，语文综合性学习教学未能开展或者未能全面开展有其非凡的地域差别与人为因素，主要有以下几点： 1、教学无目标、无计划。 很多教师在教学过程中没有精心组织综合性学习活动,没有精心 准备综合性学习内容，甚至仅仅只是依托教材有限的资源来简单地展开综合性学习课程，以致于一堂综合性学习课到底要实现怎样的目标都不知道,如何让学生在综合性学习中获得各种能力的培养也很模糊。个别教师还对综合性学习持有偏见，认为综合性学习对于提高学生的学习成绩没有什么帮助，在平时的教学中也就把它当作添头，敷衍了事，没有拿出专门的课时来进行教学，仅处于传统的讲讲语文知识阶段而已。 2、深受传统教育的影响。 填鸭式教学使学生只注重结果，对过程无所谓，更不要说在亲自参与中重视运用所学知识，培养发现问题、解决问题的能力。 3、教师对培养合作意识的重要性认识不够。 认为是无关紧要，就养成四人小组讨论的模式，使合作力度、广度不够，不利于宽容、友善的人际关系和社会责任心的形成。 4、应试教育使教师只注重分数。 活动虽有好的构想，但过程训练标准化，结果分数化，失去了综合性的趣味，学生无兴趣。学生也忙于作业，觉得参加活动浪费时间，还不如实际点，做点习题。 《全日制义务教育语文课程标准》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的重要途径。之所以开展“语文综合性学习” 活动，无疑是想寻找一种新的语文学习与教学的新路子，把我们的生活、把整个世界作为语文学习的环境，注重让学生在真实的、具体的现实中去学语文，是一种“活化”的学习实践，除其学习的对象、内容和环境是“活”的外，还在于学习的过程、方法、手段是“活”的，学生不仅仅是静静的看书，还要调查、走访、表演等，在实践中去亲身体验语文，学习语文；还要根据自身实际和学习内容，环境的特点选择灵活多样的方法。这些做法，其根本目的是要拓宽学生的视野，让学生从生活中学习语文，更广泛地进行积累，夯实基础，真正地提高学养。作为一名普通的农村语文教师，对于这种新的语文课型，既有欣喜也有困惑。可能更多的是困惑，因为作为一个教学体系，它离我想象的效果还相距甚远。因此对于这种课型，笔者有了以下几点思考。 （一）教师是语文综合性学习中的导航员 如果把开展综合性学习的学生看作是一群海上探险爱好者的话，那么教师就是一位熟悉海上形势的导航员。他不能代替学生去探险，却可以为其指明方向，提供工具，指点迷津，使其不致于迷途，在历尽艰险曲折后，到达成功彼岸。 1、激发学生产生学习兴趣 语文学习兴趣是个体力求接触、认识、掌握语言文字工具和参与 语文学习活动的一种心理倾向。兴趣是最好的老师，是综合性学习成功的催化剂。因此，在语文综合性学习中，如何了解学生语文学习兴趣的心理特点，如何认真研究培养和激发学生语文学习兴趣的措施与方法，就成为教师实施语文综合性学习一个重要前提。 2、引导学生开展自主学习 在语文综合性学习中，对于确定什么学习主题，采取何种组织形式，达到怎样的预期目标，教师心里应有一盘棋，方能“运筹帷幄之中，决胜千里之外”。教师要依据学生的年龄、心理特点给予学生积极的引导。既要尊重和保护学生的自主性、积极性和创新精神，把创意还给学生，同时也要关注到学生所选择问题的价值取向。教师要有针对性地对学生进行引导、点拨与督促，当然指导的目的不是将学生研究引向一个已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识和线索等。 如在学习内容的确定上，教师可以因地制宜、因时制宜、因人制宜地加以引导：我校正处城乡一体化建设大潮中，可以带领学生“走进新农村”；春去夏来，不妨引领学生感受“夏日激情”…… 目前，我校正在如火如荼地向城市化迈进，一个高科技、高品位的现代化新区即将形成，教师就可以启发学生选择自己喜欢的形式去表现“我梦中的家园”。同学们表现出极大的热情，