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开阔视野，构建自己的精神家园 ——注重技校生课外阅读能力培养 摘要：课外阅读是语文课堂教学的一种有效补充，它有助于积累知识，开阔视野，；有助于接受大量的审美刺激，促进审美水平的提高；还有助于净化灵魂，提高认识水平。本文立足于技工院校教学的实践，从激发课外阅读兴趣，推荐课外阅读材料，营造课外阅读环境，探求课外阅读方式等方面进行探讨，以期构建课外阅读体系，切实提高学生课外阅读能力。 关键词：课外阅读 构建 语文素养 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“课外阅读是智力生活的指路明灯，是智力发展的必要条件。”他强调用课外阅读去建立学生的智力背景，打好智力底子，提供后方保障。然而在现实的技校语文教学中，我却看到了我们学生非常尴尬的阅读现状。究其原因，是他们没有养成良好的学习习惯，特别是课外阅读习惯。很多学生不重视阅读，课余时间往往花在看电视、上网和其他娱乐活动上；有的学生不会阅读，对很多高品位读物的认识不足，也没有兴趣，只是流连于阅读一些低俗读物。据粗略统计，我校学生完整读过四大名著的不到5％，即使阅读经典作品，也仅仅只是追求情节的曲折离奇，很少关注文章的思想性和艺术价值。技校学生的课余时间相对充裕。如果不能进行很好的阅读引导，吸引他们读好书，学生往往不知如何利用他们的课余时间。因此，作为技校老师，我们有义务培养学生的课外阅读习惯，使他们热爱阅读，感受到阅读所带来快乐。 课外阅读的重要性 课外阅读打破了语文教学的单一模式和固定程式,是全面提高学生读写能力的有效途径.有利于发展学生的思维能力 ,提高学生的道德品质修养,是实施素质教育的有效形式。 （一）课外阅读有助于净化学生的心灵 著名语文教育家吕淑湘先生说过：“凡语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。” 课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的意义。它除了具有培养我们语言文字根底的基本功能之外，还能丰富我们的精神世界，提高我们的审美能力和综合素质。那些古今中外的优秀诗文，全都蕴含着浓郁的正义感、英雄志、爱民心、报国情。《诗经 蒹葭》中苍茫的意境，使后世多少读者惊叹；柳宗元《永州八记》的诗情意趣，是那么恬淡清新；林清玄散文中无处不在的禅味，指引我们去体味人生；周国平《妞妞——一个父亲的日记》流淌着浓重的父爱……阅读它们，热爱它们，我们就会始终沐浴在文明的温馨之中，涌起深挚的爱心、博大的情怀、深刻的智慧，从而成为一个有高尚人格的人。鲁迅说过：“（读书）必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。” （二）课外阅读有助于提高学生的认识水平 每本书都是一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍茫的宇宙。学生在阅读中不仅可以获得广阔的生活空间和生活阅历，还可以回到生活中去观察、体会和求证。学生往往可以通过课外阅读，在得到精神享受的同时自然地进入我们的历史，我们的时代，从而使认识水平和生活态度潜移默化地改变和提升。《长征——闻所未闻的故事》、《南京大屠杀》等作品，让学生了解了我们民族屈辱、悲壮而又不断走向辉煌的历史。阅读余华的《活着》，学生们跟随福贵从建国走到八十年代。巴金《随想录》以解剖刀似的文字反思“文革”，让学生了解那段不堪回首的岁月。梁晓声《今夜有暴风雪》让我们走进知青生活；路遥《平凡的世界》将我们带入黄土地，看到改革开放带来的改变；而《苍天在上》让学生领略反腐倡廉的意义及其艰辛……文学的独特魅力，发展着学生的认识能力，提高他们对外界事物的辨别能力。 （三）课外阅读有助于拓展和补充课堂教学知识 作为一种人文性和工具性结合的科目，语文课内阅读不可或缺。但仅靠课本里的文章，远不能满足学生提高阅读能力的要求。而课外阅读范围广，形式多样，因此，真正的源泉来自于课外。拘泥于课本的知识是不完整的知识。学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。课内是基础，是先导，课外是课内的延续和扩展。如上完《提醒幸福》这课后，再阅读《我的五样》，我们会对毕淑敏散文那朴质的笔法，细腻的文风有了更深的理解。读完《都江堰》，再自读《莫高窟》、《废墟》，学生又会增加不少历史文化知识。读完《简爱》节选，再读完整版的《简爱》，学生更会为简爱追求平等、独立的人格精神而唏嘘。 课外阅读的开放性特点，使学生可以根据自己的兴趣选择阅读篇目。从而拓展学习的空间，积累写作的素材。同时又可以把课内学到的知识与方法加以应用。 （四）课外阅读有助于提高学生的语文素质 课外阅读以其实践性、自主性的特点，弥补了课堂教学专业化、标准化、规范化带来的不足，同时又有相对独立的价值。从而使二者的目标共同指向学生的全面发展和素质的提高，有助于实现素质教育的要求。因而，开展课外阅读实践，无疑是语文素质教育的有效途径。 叶圣陶先生认为阅读可以实现六个“获得”: 获得间接经验作为写作材料；获得