《心理学重点范围.docVIP

心理学 1、心理学的发展简史：1、研究意识经验的心理学2、研究潜意识过程的心理学3、研究个体差异的心理学 4、研究可观察行为的心理学 5、研究直觉重组的心理学 6、研究人性潜能的心理学 　1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，此为心理学脱离哲学、走上独立发展道路的标志。 2、心理学的研究方法：1、观察法（1）、自然观察法 （2）、参与观察法2、调查法 3、档案法 4、个案法 5、实验法 3、心理现象产生过程： 1、感觉通路 2、运动通路 3、脑的低级中枢 4、大脑 4、神经元就是神经细胞：脑的基本任务就是产生神经的、肌肉的和腺体的反应。构成脑的基本成分是神经细胞，既神经元，它们产生思想、感情和行为。 5、大脑皮层分支：主要分为：额叶（与学习、记忆、思维等高级活动有关）、顶叶（与控制躯体的感觉有关）、枕叶（主要是视觉中枢）、颞叶（听觉、语言、情绪、等情绪有关） 6、胼胝体的功能：两个大脑半球通过一种特殊的组织而连接在一起，这种组织称为胼胝体，它包含许多从大脑一边半球到另一边半球的轴突纤维。个体的“说话”半球与“知觉”半球基本上是通过胼胝体来互相联系的。传入信息几乎自动地迅速传到另一侧半球，所以，一侧半球获得某种信息，它通常能够立即与另一侧半球共享这种信息。 1、心理年龄的概念：个体心理发展的各年龄阶段所表现出来的一般的、典型的、本质的特征，称为心理年龄特征。 2、儿童的主导活动的表现：儿童的主导活动从以游戏活动为主导转为以学习活动为主导。由于主导活动起了根本变化，促使儿童在心理方面发生质的变化。心理发展主要变现在认知能力和社会性发展两方面。其主要特征是思维过程从形象思维向逻辑思维的过渡。社会性发展主要发展主要表现在逐渐脱离对父母的依赖而转向重视伙伴关系。 3、儿童认知发展的特点：有以下7个变化：1、感觉方面：儿童的感受性随年龄的增长而增长。2、自觉方面：儿童的知觉已初步具有一定的目的性、持续性和概括性，但儿童自觉组织和支配自己的知觉的能力还很差，还不善于对物体进行精神的分析和综合。3、注意方面：儿童的无意注意仍起重要作用，但有意注意发展迅速发展迅速，有意注意由被动变为主动，注意的内容由具体直观发展到抽象概括。4、记忆方面：记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映。儿童记忆容量较大，有意记忆逐渐超过无意记忆而成为主要的记忆方式。5、思维方面：儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。6、想象方面：儿童想象的有意性和目的性迅速增长，想象的内容逐渐丰富创造性想象显著发展，想象的现实性有了较大的提高。7、语言方面：儿童的词汇增加很快，语法运用逐步趋于合理、完善，言语表达更加连贯、生动和多样化。 4、青少年时期的心理发展的特征：不平衡、不稳定、不和谐。 5、青少年期心理发展的矛盾性：由于身心发展的不和谐和不平衡，使得青少年的自我调节能力脆弱，他们在心理发展上会产生种种矛盾，并容易出现心理及行为偏差。1、心理上成人感与幼稚性之间的矛盾 幼稚性主要表现为认知能力水平较低，思想方式仍有很大的片面性和表面性，人格特点缺乏稳定的情绪体验。2、心理断奶与依赖的矛盾 3、心理闭锁性与需要交流的矛盾。4、勇敢和却懦之间的矛盾。5自以为是与自卑感之间的矛盾。6、否定童年有眷恋童年之间的矛盾。 6、感觉的概念：感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物个别属性的反映。如闻到气味、尝到滋味、看到颜色、听到声音等。还有我们自己身体的内部状况，如感到疼、痒、胀、麻等等。感觉是以生理为基础的感觉器官接受外来信息为依据的，而知觉是在感觉的基础上形成的，是由多种感觉器官联合活动的结果，是直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性在人脑中的反映。因此知觉多半是各种感觉的统合，并且包括着当时的心情、期盼以及过去的经验与学得的知识。 7、绝对感受性与绝对感觉阈限的关系：绝对感受性就是人对最小的客观刺激量的感觉能力。刺激物只有达到一定强度是才能引起感觉，太弱的刺激人们常常感觉不到。绝对感受阈限越大，即能够引起感觉所需要的刺激量越大，感受性就越小。相反，绝对阈限越小，即能够引起感觉说需要的刺激量越大，则感受性越大。绝对感受性低意味着需要很强的刺激才能引起感觉。绝对感受性与绝对感觉阈限在数量上成反比关系，用公式表现为：E=1/R在公式中，E代表绝对感受性，R代表绝对感觉阈限。 8、后像的概念：（名词解释）对感受器的刺激作用停止以后，感觉并不立即消失，还能保持一个极短的时间。这种暂时保留下来的感觉印象称为后像。 9、知觉的概念：知觉是人对事物的各种属性、各个部分以及它们之间关系的综合的、整体的直接反映，是个体选择、组织并解释感觉的过程。 10、刻板的概念：（名词解释）刻板印象是指对社会