《心理测量学3).docVIP

心 理 测 量 学第一章 心理测量的理论基础 一、心理测量的基础 心理测量的定义 测量就是依据一定的法则，使用工具对事物的特征进行定量描述的过程。 测量的基本要素 参照点：绝对参照点、相对参照点。 单位：要有确定的意义、要有相等的价值。 测量的量表 称名量表、顺序量表、等距量表、比率量表 心理测量的特征 间接性：我们只能通过一个人对测验项目的反应来推断出他的心理品质。 相对性：测量就是看每个人处在这个序列的什么位置上，由此测得一个人智力的高低、兴趣的大小。 客观性：客观性是对一切测量的基本要求。 心理测量的分类 按功能分 能力测验、成就测验、人格测验 按对象分 个别测验、团体测验 按形式分 纸笔测验、操作测验、口头测验、电脑测验 按目的分 描述性测验、诊断性测验、预示性测验 按要求分 最高行为测验、典型行为测验 按速度和难度分 速度测验、难度测验 按性质分 构造性测验、投射性测验 按解释分 常模参照测验、标准参照测验 按应用分 教育测验、职业测验、临床测验 经典测量理论（CTT） 心理特质的可测性 心理特质的特征 特质是一组内部相关行为的概括，具有一定的抽象性。 特质是“一种一般的神经心理系统，它可以综合不同的刺激，使人对这些刺激做出相同的反应。” 特质是一个人身上比较稳定的特点。 一个人的精神面貌是由多种特质分多个层次有机组合而成的。 特质可以决定一个人对特定刺激的反应倾向，可以对人的行为进行某种预测。 可测性假设 凡客观的事物都有其数量； 凡有数量的东西都可以测量。 经典测量理论的数学模型 观察分数：实测分数。 真分数：反映被试某种心理品质真正水平的数值。 误差分数 数学模型：X=T+E 经典测量理论的假设公理 “一均，两相关” 若一个人的某种心理品质可以用平行测验反复测量多次，则其观察分数的平均值会接近真分数。 真分数与误差分数之间的相关为零。 各平行测量上的误差分数之间的相关为零。 推生结论 “真分数，观测分数，误差” 在问题的范围之内，反应个体某种心理特质水平的真分数假定是不会变的，测量的任务就是估计这一分数的大小。 观察分数被假定等于真分数和误差分数之和。（X=T+E） 测量误差是完全随机的，并服从均值为零的正态分布。 测量的信度和效度 信度的定义 信度即是测量结果的可靠性。 信度是真分数变异与观测分数之比；（真分数变异/观测分数） 信度是真分数和观测分数相关系数的平方；（ρ2） 信度是两个平性测验间的相关系数。（ρ） 信度的作用 信度是测量过程中随机误差的反应； 信度可以用来解释测验分数的意义； 信度可以帮助进行不同测验分数的比较。 信度的估计方法 名称 含义 使用条件 重测信度 用同一测验，对同一组被试前后两次施测，两次测验分数的相关系数。 （皮尔逊积差相关） （跨时间一致性） ?心理特质必须稳定； ?遗忘和练习的效果基本上相互抵消； ?两次施测之间没有获得更多的学习和训练。（间隔时间2~4周，不能超过6个月） 复本信度 一组被试在两个平行测验上的得分的相关系数。（皮尔逊积差相关） （跨形式一致性） ?存在平行测验； ?尽量缩短间隔时间，排除记忆和练习的干扰。 分半信度 按正常的程序实施测验，然后将全部项目分为相等的两半，计算这两半的相关系数。 ?只能施测一次或没有复本的情况下使用； ?当一个测验无法对等分半时不能用。 ? 同质性信度 内部一致性信度，指测验内部所有题目之间的一致性。（同质性） 克龙巴赫ɑ系数→值大说明信度高 评分者信度 随机抽取部分试卷，由两个或多个评分者独立按评分标准打分，然后求其间的相关。 积差相关、等级相关、肯德尔W系数、 卡方检验 评分者要达到0.9以上，评分才是客观的。 注意：可以接受的信度水平是rxx≧0.7；团体取样异质会高估信度。 标准误=标准差× 信度的影响因素 “三个人，三个测” 被试：个体——被试心理特质水平的稳定性；团体——团体内部水平的离散程度和团体的平均水平。 主试与评分者：施测人员不按规定施测，故意制造紧张气氛，或给学生一定的暗示，会降低测验信度。评分者若评分标准不一，也会降低测验信度。 施测情境：安静、通风、设备。 测验本身：测量工具是否稳定，试题取样、试题之间的同质性程度、试题难度等。 两次施测的时间间隔：计算重测信度和稳定性、等值性系数时，时间间隔越短越好。 信度的改进方法 “三度，被试、施测、两测间隔” 增加测验长度； 把难度控制在中等水平； 提高试题区分度； 选取恰当的被试团体； 间隔时间适当； 严格执行施测规程。 记忆方式 信度的影响因素 改进 被试 恰当选择 主试 评分者 测验 长度↑、难度（适中）、区分度↑ 施测 严格执行施测规程 两测间隔 间隔时间适当 效