《寡人之于国也》说课课件.pptVIP

《寡人之于国也》说课稿 一、教材分析 二、学情分析 三、学习理念 四、学习目标 五、学习过程 《寡人之于国也》是高中语文第三册第三单元的重点篇目。高中语文第一册文言重记叙事件、第二册文言重写景状物，第三册重在说理议论，理解文本偏难，所以反复诵读、疏通文意更显重要。该单元的教学重点是侧重于掌握文言词语和特殊句式。本文安排在单元的第一篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好文言文的信心，是关键所在。 根据本单元的教学要求及本文的特点，我确定以下教学目标： 1、掌握“数、发、直、兵、胜”在不同语言环境中的意思，了解“于、之”两个虚词在不同语言环境中的用法，了解“或……或……”“直……耳”“是……也”“是何异于……”等几个句式的特点，辨析它们和现代汉语的不同特点； 2、积累、整理文中的文言现象。 一、教材分析： 二、学情分析： 经过初中、高一的学习，学生文言知识积累已有了一些基础，结合课下注释能够基本疏通文意，但相关能力（主要是分析推断的能力）并不乐观，遇到文句翻译时往往只“通其大意”，不能字字落实，尤其是实词解释不准。 主要原因是学生基础知识不够系统，初中时语法知识的缺陷此时完全暴露。还有，表述时脱离语境，缺乏整体意识。文言文距离学生的现实生活较远，相对来说较为枯燥，因此部分学生兴趣不高，识记上有畏难情绪。在课堂上注重他们课本基础知识的掌握、文言现象的分类整理，再促其整体提高。 课堂上，重视学生的实践活动，让学生在学习过程中“自主、合作、探究”。通过学生质疑，小组合作，相互解疑，来培养学生的质疑能力和合作意识。通过课文学习，使学生构建自己的文言知识网络，如通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式等。 课文学习过程中，强调学生理解文本时应直译，强化“字字落实”意识，重在翻译方法和技巧的指导和点拨，如关键词的理解（离不开语境），和文言句式的分析。让学生在“质疑-讨论-展示”中体会成功的愉悦，以提高学生阅读文本的理解能力。 三、学习理念 知识与技能： 了解《寡人之于国也》所在第三册文言单元的教学重点：了解课文的思想内容，掌握文言词语和文言特殊句式。能够根据实词的意义、结合文言句式准确翻译课文。 方法与过程： 通过“自学——合作——探究”的方法，总结归纳《寡人之于国也》一文中的文言知识现象，提高课文的翻译能力。 情感、态度、价值观： 培养学生对祖国语言文字的热爱之情，在质疑、讨论、展示中体会成功的愉悦，激发学习文言文的兴趣。 四、学习目标 五、学习过程： （一）介绍孟子，导入课文： 课前布置作业，安排学生搜集整理有关孟子的知识，课上介绍孟子。（给学生主动权，让他们学会收集资料，提高口语表达能力。老师再做补充） （二）整体感知，三读课文 ： 初读，教师范读，学生注意一些字词的读音和写法。 再读，请一组学生齐读，其他组的学生注意找他们读错的字词和断句错误的地方。 三读，全体学生结合课下注释自主阅读课文，疏通文意。带着两个问题去阅读课文：第一，这篇课文记载了谁和谁的一次对话，这次对话是围绕什么话题展开讨论的？第二，课文中谈及“民之加多”的语句有哪些？ （通过以上三个小步骤，目的是希望学生借助课下注释大体上能够翻译课文，找出文言知识现象，使文言文翻译的训练能够落到实处。另外，使学生整体上对文章有所了解，明确课文是孟子和梁惠王围绕“民不加多”展开的一次讨论，通过文中谈及“民之加多”的三个语句将全文分为三个部分。 然后进入第三环节。） （三）自主学习，合作探究。 扫清字词障碍 ，分析各类文言现象，分两步进行。 1、分组交流，难句点拨（面上展开） 合作交流，先学后教。结合注释分组翻译，找出难句相互讨论，讨论不决的，按组顺序展示在黑板上，教师集中加以讲解。老师的作用在于解疑答惑，重在点拨，学生积极参与，手脑并用。 （ 合作交流的学习任务：翻译课文并解决学案单上标注的重要实虚词和句式，其中词类活用、古今异义、通假要指出。 交流的具体形式：前后排结组，六人为一组，指定一人为第一个发言的同学，以她为起点，按顺时针或逆时针的顺序翻译，一人两句。） 2、无疑生疑，掌握重要实词（点上突破） 教师提示应重点掌握的词语（ “请”、“丧”、“以”、“直”等）和句式。这一步可按组展