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德育校长自学读书心得 关于“引导自学”课型读书心得 导读：就爱阅读网友为您分享以下“关于“引导自学”课型读书心得”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 关于“引导自学”课型读书心得 很荣幸接触了“引导自学”课型。何炳章先生正是它开创者，也是“自育自学”理论的创始人，当我拿到《从教育原点出发》——“自育自学”理论与方法这本书时，就有一种迫切想领略它风采的冲动。我知道“自育自学”是一个长期的探索过程，我的教师生涯才刚刚开始，珍惜时间，孜孜不倦的学习是我当下最该做的事，下面我谈谈看这本书后我对“引导自学”课型的心得。 一、“引导自学”课型是践行“让学生真正成为学习的主人”最可行的道路。 新课程改革实施以来，“学生是学习的主人”这一口号呼得震天动地，却始终没有落到实处。教师的教育观念更新了，懂得何为教师为主导，学生为主体，懂得要尊重学生的主体地位。待到真正走上课堂时，却百般无痕地挤占学生学习的时空，用自己的说教代替学生的思考，用讨论、合作的花架子浪费宝贵的课堂教学时间。教学不知不觉步入自相矛盾的尴尬境地：明知教学要多放手却放不开手，明知要学习合作探究却不知如何有效组织参与。 何炳章先生说：“教学领域的改革必须旗帜鲜明地进中心（课堂），必须单刀直入地改核心（结构），必须毫不犹豫地抓灵魂（自学）。”而“引导自学”型课堂教学是真正将课堂 由教师主讲的讲堂变为基本上由学生自学的学堂。学生学习能力的培养和提高是在课堂中进行的，学习能力和良好习惯的形成需要一个由扶到放的过程，学习能力要在学习实践中培养。只有“引导自学”型课堂上学生才有最富足的自学时空实现语文能力的养成。说到小组讨论，它无疑是“引导自学”型课堂上学生学习活动最精彩的呈现。它的精彩在于合作交流的有序、投入、高效，它的精彩根植于同学们养之有素的倾听、质疑、交流习惯。“引导自学”课型无疑是践行“让学生成为学习的主人”这一理念最可行的道路。 二、”引导自学“课型是提高学生学习能力最有力的保障。 教学要培养学生的什么能力呢？总的来说是理解问题、分析问题、解决问题的能力。理解问题在”引导自学“自学课堂上体现为：学生自学时用眼仔细看，用心去读去理解问题，交流时倾听他人的思想见解，点拨得失时聆听老师的指点。只有在”引导自学“课堂上学生才具有最富足的表达时空，自学时潜心的思考，安静地演算，交流时尽情地诉说，巩固时自由地书写，这些是每一位有诉求欲望的学生都能拥有的机会和能够得到的锻炼。而这在传统课堂上只能是奢求，所以说”引导自学“课型让学生的互动交流实现了最大化。说到分析问题，在学生自学时正是分析问题的过程，同学互相交流促进分析问题，在老师点拨后更能正确的分析问题。解决问题在巩固阶段体现的淋漓尽致，特别是数学科目，巩固阶段尤为重要，基本应该安排20分钟，通过巩固，加深了对概念的题解，也是检验学生自学成果的一种办法。 三、”引导自学”课型的五步教学模式是体检数学奇妙世界最明晰的“指示图”。 如果数学学习的内容比作一个处处布满奇特关卡的奇妙世界，那么“引导自学”课型五步教学模式就是解开这些关卡的指示图。有了这样的指示图，学生可以清楚地知道自己该从哪儿展开学习，如何深化，如何巩固。 明确自学重点，围绕重点自学，交流自学情况，点拨自学得失还有巩固自学成果这五个环节缺一不可。自学重点是方向目标，自学阶段非常重要，教师不要对自学时间过于吝啬，放心让学生自己学，交流并不是只阐述自己已经会的部分，还有大胆提出质疑，老师的点拨自然不可或缺，帮助学生认清知识点，灯未亮，点一下，亮了；火不旺，拨一下，旺了。巩固对于数学学习更重要，数学在于多练，这是毋庸置疑的。 苏霍姆林斯基说：“让学生体会到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”从同学们积极的学习态度上我更深地读懂了这句话的含义。朱永新先生说过，学生学习的主要目的已经不是学以致用，而是在于学习过程的本身。 在于通过学习而成为一个聪明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。我相信，学生们一定会在“引导自学”型课堂上成长为这样自信、严谨、有主见、爱探索的优秀少年！ 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 篇二： 部门及员工绩效考评制度 部门及员工绩效考评管理制度 为规范公司对部门和员工的绩效考评制定本制度。 1.目的 通过对部门和员工日常工作和行为规范的考核、考评，建立公司绩效考评管理系统，促进个人工作素养和整体工作效率的不断提高，防止和纠正部门和员工渎职、失职、违纪、违规行为，保证公司绩效目标管理的达成。 2.适用范围 适用于公司内部对部门和员工的各级考评、各类行为规范的考核的管理。 3.职责和权限 3.1总经理或其授权人或公司主管领导对总经理办公室和人力资