《思品课外拓展性作业评价的实践与思考.docVIP

思品课外拓展性作业评价的实践与思考 【内容摘要】：课外拓展性作业是指与教学目标相关联的，促进学生道德情感体验深化的作业。通过现场确认，课堂汇报展示、体验深化、教师寄语等环节的评价，可以提高作业的有效性，达到良好的育人效果。整个过程体现了新课程的理论，符合课标要求，但也存在许多困惑，有待不断完善。 【关键词】：拓展性作业；评价；活动；课程标准 思想品德课程是一门以学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本的综合性课程，应该说就是其实质来讲是一门德育课。德育的相关理论告诉我们，实践是道德体验的场所和主体性生成的基础，亦是道德体验深化发展的动力。作业是每门学科巩固、深化知识的重要环节，思品课同样也需要作业，但由于思品课的特殊性，其作业不能限于课堂的或仅限于书面的作业，必须开发和布置与教学目标相关联的实践性作业，才能实现促进学生思想品德发展的目的。这种作业是指在课堂教学的基础上，为加深对课文知识的理解，获得直接经验，将知识运用到实践中去，并在实践中获得体念的作业。 我在思品战线上工作三十多年，习惯上要布置两套作业，一套是课内或校内要完成的书面知识性作业，一套是以实践活动为主的拓展性作业，这种作业可以是口头演讲、组织调查、探究、体验，也可以是动手去操作的作业。 由于长期受应试教育的影响，学校和上级的考核体系不健全，社会、家长等都缺乏对此作业的认同。但出于对社会的负责，对学生的负责，我们还是坚持依照课标的要求走下去。在这样缺乏认同和考评的氛围中，学生的积极性、教师的积极性都不高，出现活动是布置了，也开展了，但效率不高、效果不明显，活动流于形式。近几年，针对这种状况，我摸索出了一套评价课外拓展作业的做法，使课外拓展作业的每个环节都得到关注，取得了良好的育人效果。具体的做法如下： 对课外拓展作业的参与性(出勤)和过程性(过程)进行认定，由相关的人员提供确认，再由学生代表或小组长在班级中口头汇报，叙述活动的经过，谈体会、收获，并展示相关成果，然后通过试题和小论文、周记等进行体验反思、认识深化，最后由教师评定等级、撰写评语、提出建议。整个过程体现出评价的完整性和认识的不断深化。 1、过程监控 课外拓展性作业，一般都在室外、校外进行，学生活动的空间变化很大，人员分散，时间跨度大，教师很难对每个成员进行有效监管，也谈不上有效的评价。但这种作业的评价，过程胜于结果，我们侧重于让学生在活动过程中收获成长。为有效解决这一矛盾，我设计了活动《作业评价手册》。 ①手册分成三大部分：活动作业要求(参与活动组织要求、纪律要求、报告撰写要求等)，活动作业程序(培训人员、明确分工、组织实施、表册记录、成果收获汇报、体会与反思等)、活动作业评价(活动作业评价办法、标准)。 ②《活动登记表》是手册中间部分的主要内容，这张表格主要记录活动主要过程，并必须要有相关人员的签字确认，表格上载明：时间、地点、参与人员、活动名称、内容经过、负责人姓名、成果材料目录等，表格中还有现场相关人员的签字栏，分别由家长签字评价、社区(村委)负责人签字评价、其他见证人评价签字，组长汇报签字、最后教师以电话、走访等形式进行抽查。做到基本了解情况，过程在监控范围之内 ③对《登记表》内容组长还要作简要的汇报，以证实其真实性。 总之，通过《手册》的实施，使课外拓展作业的参与人员明确作业基本要求，作业开展程度及评价方法，并保证整个过程的真实性，对每个成员的参与情况，表现情况也有一定程度的了解。例如：今年开学初，结合课文教学，我们依据课标建议，布置了一道“为老人服务”的小组集体作业，主要落实课文《珍爱生命》中对生命价值的体验要求。全班分成三个组，一个组负责镇敬老院的卫生打扫，对镇敬老院的门窗、地面、卫生间、厨房认真打扫；另一个组负责为敬老院老人洗脚、叠被子；另一个组为老人洗衣服。这一活动安排在中国老年节前夕，活动由教师联系好后，各组长带队，自行完成，整个活动受到全体老人的欢迎和赞扬。每个学生在这过程做了什么，是否积极参与这是我们关注的重点。依据事先安排，各个同学都带回了表格，经我们的初步核实，学生表格上反映的基本属实。初一年级课文《学会拒绝》结束后，我们设计了“调查未成年人进营业性网吧情况”的作业，六个人一组，共三个小组，分别对镇区内七个网吧进行暗访，逐一查清在当天进营业性网吧的未成年学生，并了解了其他时间经常性进网吧的未成年人数，前后用了一星期多的时间，而且又不直接问老板调查。三个小组成员都写出了具体了解到的学生姓名，对这次的过程评价，学生主要将表格给被查学生的家长签字，教师电话核实。 2、课堂展示 课外拓展性作业过程是最重要的，是我们评价的重点，但其成果或结果也是必不可少的。通过其结果的汇报展示，使我们能更准确地了解到其过程，在对作业的评价过程中，设计了一个课堂汇报过程，让小组长或组