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当前小学生习作现状的分析及对策研究 作者：张 忠 魁 摘 要：传统的作文模式总是固定的格式，程式化的语言，导致小学生作文中多是假话、空话、套话。童言无忌本是儿童心灵和语言的真实写照，但是从他们的作文中很难看到应有的童真童趣。这种现状不能不引起我们教育者的深思。小学生作文中缺乏童真童趣的现象，不仅仅是一个写作技巧和水平的问题，而且是一个涉及学生如何做人的问题。笔者通过多年的教学经验得出：作文必须要真实，只有这样，才能使文章做到为文做人，教育学生去求真，求真才是作文的生命，如此才能让学生习作回归“童心、童趣、童话、童真”之本色。 新课标呼唤作文教学改革。因此，在写作教学中，要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，提倡写真实作文，在学生中开展诚信习作教育，做到“吾手写吾口，吾口表吾心”。本文着重就新课改中小学生习作所存在的问题作认真分析，并就如何实施现代小学生作文教学作了细致入微的阐述，提出了个人粗浅的看法。 关键词：童言 情感互动 开放评价 文风探究 诚信习作 古希腊哲学家亚里士多德曾发出过石破天惊的感慨：“儿童可以做成人的老师。”为什么呢？那是因为儿童比成人更多地保留了人类灵性中的真、善、美。然而读读现在孩子的作文，我们所能看到的是单调乏味的几近千篇一律的内容，模式化的框架，成人化的语言，矫揉造作的情感。“作文是生活的一部分“(叶圣陶语)，如果我们的生活、我们的社会、我们所处的环境真像小学生作文中描写的那样，那当然是举国欢庆的大好事。然而，事实并非如此，是我们的学生在有意无意之间说假话、空话、套话。童言无忌本是儿童心灵和语言的真实写照，但是从他们的作文中很难看到应有的童真童趣，这种现状不能不引起我们教育者的深思。 陶行知先生说：“教育不能创造什么，但他能启发、解放儿童创造力以从事于创造之工作。”教育应该“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”朱自清先生曾说过：“写作是基本的训练，是生活技术的训练——说是做人的训练也无不可。”学生作文中缺少童真童趣，大量存在的假话、空话、套话现象，不仅仅是一个写作技巧和水平的问题，而且是一个涉及学生如何做人的问题。 通过调查、分析得出造成小学生习作中出现上述现象的原因有以下几方面： 一、教师教学方式的影响 1、“苦口婆心”式。很多老师在指导学生作文时，惟恐学生弄不明白，反复细致地指导，导致学生的厌倦心理，何况这些简单的写作技巧，孩子从一开始写作入门时就充分领悟了，从文体到立意、选材、谋篇、行文等方面都受到了太多的限制与要求，以致教师的指导越悉心细致，学生的习作越小心谨慎；教师的关怀越无微不至，学生的作文越虚情假意。 2、“流水作业”式。受传统作文教学的影响，很多教师在写作教学时习惯于用一个标准要求学生，导致学生的思维缺少尝试，写出来的文章，千人一面，万人一腔，偶有标新立异者便以“跑题”定论，被打入万丈深渊。学生完全失去了写作的主动权，漠然于应有的主体意识和写作意识。 3、“放任自流”式。也有不少教师在写作教学时往往把题目往黑板上一写，稍作审题便让大家动手，美其名曰给学生充分的自主时间和发挥空间，课堂上大多数学生抓耳挠腮，两节作文课也凑不了几百字，教师忽略了对学生的多元评价，把学生的习作不当一回事，无论好坏，一律漠然视之。久而久之，学生对习作的态度就逐渐冷漠，缺少了作文的热情与激情。 4、“闭门造车”式。有这样的一些教师，要求学生写“观察、游览”一类的文章，可是课前不曾带学生参观游览过，学生乘着“思维列车”对游览的地方只有大概轮廓，写出来的文章必然呆板发涩，缺少儿童的童真、童趣，严重阻碍了学生个性的发展和素质的提高。 二、学生自身因素的影响 1、“选材单一”型。写“父母”不是选“父母送我上医院。”就是“父母自己舍不得买生活用品而给我买学习用品”；写“老师”不是“老师帮我补课”就是“夜深了，老师还在批改作业”，如此导致学生的作文除了篇幅长短不同外，“山还是那座山，水还是那条水”，很难说作文的题材有多少扩展，作文水平有多大提高，选材有如何创意、新颖。 2、“囊中羞涩”型。作文并不是简单的词句堆砌，而是一个充满灵性的有血有肉的实体，仅靠课本的学习无异于沧海一粟，需要阅读大量的课外读物，而这群孩子早已对阅读产生了“抗体”，以致大脑的“储蓄库”里空洞无物，到“货主临门”时，何以“发货”呢？ 3、“心理断乳”型。正处于“心理断乳”期的学生们，由于心理上存在着过分依赖性，导致思维发展缓慢，写作时总想依赖别人，抄抄改改，勉强应付。时间久了，大脑就会像一台生锈的机器，运转不了，极大地妨碍了他们“知识链”的衔接，游离于那些简单乏味的“小知识构造”上，假话、空话、套话充盈习作。 多年的作文教学经验告诉我们：作文要真实!而且，真实出个性，个性是真实。文章要质朴自然，只有这样，方能使文章